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人口的合理容量教课设计 人口的合理容量教课设计 PAGE5 / NUMPAGES5 人口的合理容量教课设计 地理与资源科学学院 教课设计 课 题 《人口合理容量》 专 业 地理科学 班 级 2011 级 1 班 姓 名 吴重阳 学 号 20101541072 第一章 人口的变化 第三节人口的合理容量 教课目的 （一）知识与技术目标： 1、掌握环境承载力的看法，环境人口容量的看法，人口合理容量的看法； 2、剖析说出限制环境人口容量的要素； 3、剖析议论国际，国家应当担当的责任和义务。 （二）过程与方法目标： 学会从多方面多角度对待问题的学习方法。 （三）感情态度与价值观目标： 建立科学的发展观，辩证的对待问题。 教课要点： 1、限制环境人口容量的要素； 2、国际和地域担当的不一样责任，倡议的不一样方法。 教课难点： 资源与环境人口容量的互相限制关系 教课方法： 解说法、议论法 教课课时安排： 一课时 教课准备： 世界人口数据、对世界人口的不一样看法、多媒体课件 教课过程： 【导入课程】 [ 设问导入 ] 同学们，我们开始上课。 在上节课我们学习了人口数目变化和人口迁 移，那同学们知道我们此刻的地球上有多少人吗？（学生回答：70 亿）没错。 2011年 10 月 31日清晨前 2分钟，作为全世界第 70 亿名人口象征性成员的丹妮卡·卡马乔在菲律宾降生。 那么我们地球上究竟能养活多少人呢？我们今日就一同来探 第三 《人口的合理容量》 。 一、 人口的 化 （二）人口的合理容量（板 ） 【新 学 】 [解说 ]我 人 只有一个地球。当前数目 大且日新月异的人口，地球上得可 用空 愈来愈狭窄， 自然 源也 得愈来愈 乏。 同学 知道 200 年前地球上有多少人 ？ 10 。那 100 年前呢？ 20 。那么此刻呢？ 70 。同学 ，短短 100 年的 ，地球上的人口 增了 50 ， 个数目不容小 啊。那么我 就会想到地球上最多能养活多少人呢，是否是？ 学生答：是 在回答地球能养活多少人以前，我 要怎么去权衡呢？理 研究和 表 明， 境 人口的容量是有限的， 个限度能够用 境承 力来表示。 什么是 境承 力呢？同学 看到教材， 境承 力是指 境能持 奉养的人口数目， 所以数目是权衡 境承 力的重要指 。 了估 一个地域， 一个国家， 以致整个地球能持 奉养的人口数目，科学家提出了 境人口容量的看法。 同学 ，何 境容量？ 境人口容量就是一个地域所能容 的最大人口数。那 么，是什么在制 境人口容量的大小呢？ 源、科技 展水平、人口的生活和文化消 水同等等。 人 的生计条件很大程度上取决于 源状况， 所以 源是制 境人口的主要要素。可是不一样地域的 展水平不一样， 境人口容量的影响也有所不一样。 [ 渡 ]地球上有众多的 源种 ，我 怎么权衡究竟取决于哪个 源呢？ 大家看 1.11 并思虑下边的 ？ 1.若是各 桶板代表不一样的 源种 ，那么“木桶效 ”揭露了什么道理？ 2.人 得 源的数目会不会 化？其 化与哪个要素的关系最 亲密？ 源的数目 境人口容量大小的影响 有哪位同学起来分享一下你所理解的 1.11“木桶效 ”的思虑 呢？同学回答 “??” [ 解 ] 的 *** 同学回答得很好，希望大家也像她一 多多的思虑。其 各 种 源都是互相依赖的， 任何一种 源都是 整体的巨大 害。 不 得出，人口 容量数目最少的自然 源数目。 在人 不停 展的状况下，人 得 源的数目一定是在不停 化的。 当 源不可以 足人 持 展了，那么 境人口容量自然会减小。 在 境人口容量的估 中， 假设的条件不一样， 不一样的人有着不一样的估 果。 同学 看 1.12。 [ 渡 ]据英国2005年的《 》 道：美国和 尼 科学家的 算地球可承受人口的最高极限是当前地球的 20 万倍！成立在人 能够通 的高科技方法解 决食品欠缺的前提下，地球人口最高将达到1300 万 ！到 候，地球上的人 像 一 密集，大部分人将 居在遍地林立的2000 高德摩天大厦中，想囚 犯一 次序井然的生活， 极少能看到太阳光。 我 有多少人想 的生活呢？ 跟着社会的 展， 代人 将来追求的生活， 高 量的生活水平， 在 的要求 下，地球上合适养活多少人呢？ [互 ] 了回答 个 ，科学家在 境人口容量的基 上，又提出了人口合理 容量的看法。有哪位同学起来分享一下你所理解的人口合理容量？ 同学 A “? ..”同学 B“?..” 同学的回答 行 述， 所 人口合理容量， 是依据合理的生活方式， 保障健康 的生活水平，同 又不阻碍将来人口生活 量的前提下，一个国家或地域最适合 的人口数目。 可是 中的人 社会有着