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《囚歌》语文听课报告 《囚歌》语文听课报告  　　作为一位刚到岗的人民老师，听课是我们沟通阅历的重要方式，听课能学习其他老师的课堂阅历，马上将这些收获记录下来吧，以下是我整理的《囚歌》语文听课报告，仅供参考，大家一起来看看吧。   　　在学校的公开课呈现上有幸听到了张老师执教的《囚歌》一课，张老师的课虽不华丽，但是一堂实实在在以读为本的语文课，从朴实的课堂中能感到老师的功底格外深厚，是一堂让听课老师受益颇多的课。现选取几个亮点和大家一起共享。  　　亮点一：读得充分，读得到位。  　　朗读在语文教学中是格外重要的，是语文诸多目标中的中间环节。而且对一个人全面素养的提高和心理素养的养成起着重要的作用。  　　以读为主是这堂课一个显著的亮点，首先是老师舍得花时间让同学充分的读，让全体同学主动参与朗读训练，使课堂教学体现读书为主与训练为主的有机结合。从课堂上，我们可以看到不管是读题目，还是读诗歌，老师都尽量把机会让给每一个同学，尽量让每个同学都有呈现的机会。另外，从课堂上可以看到老师擅长细心指导同学，通过朗读循情入镜，悟出真情实感。例如指导第一句“为人进出的门紧锁着”一句，当同学没读好“紧”字时，老师提示“没紧啊”，当同学没有读好“锁”字时，老师又提示“没锁啊”，当同学声音太小时，老师又提示“听不到啊”，虽然是简简洁单的几个字，却让同学马上知道了该怎样读。这比我们平常有些老师在指导同学朗读时，很空洞地说：“要读得有感情哦！”要实在得多。  　　亮点二：读中感知，读中感悟。  　　培育同学的朗读力量有助于提高阅读教学效益，也有助于提高同学的语文素养。阅读课上的好多问题，都可以靠读这个工具来解决。因此，以读中感知，读中感悟是本堂课的又一亮点。在这堂课中，坚持以“读”为主线，在教学中实行多种形式的读，让同学在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组沟通、师生互动、自主学习中动口、动脑、动情地去学习朗读，引导同学在自主阅读的过程中培育和进展语感，同时受到情感的熏陶。例如老师介绍完时代背景之后，老师给同学充分的时间自由朗读，让他们提出疑问，并在指导朗读的过程中，让同学在读中感知诗歌内容，在读中感悟诗歌含义，在读中体会情感。  　　亮点三：读写结合，熟读成诵。  　　有名训练家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能够举一反三，练习阅读和写作的娴熟技巧。”可见，读写结合在语文教学中是多么的重要。  　　在这堂课中，张老师设计了一个填补空白即写的训练：“叶挺在写这首诗的时候，心里想……。”让同学在理解诗歌的基础上，充分地合理地想象叶挺的心理活动。从同学的所写的内容中，我们可以看到同学已经充分感受到了叶挺坚决的革命立场和宏大的献身精神。在这个基础上，再让同学带着情感去朗读背诵，就水到渠成了。  　　但教学总是一门圆满的艺术，在这堂课中，我们也发觉，可能是因为本首诗歌的`年月与同学的生活有确定的距离，同学理解有确定的难度，所以张老师就干脆将一些难理解的字词用课件出示，代替了同学的思考。《语文课程标准》也指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”因此阅读教学应是在老师指导下的同学自主阅读、探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性和独立性，老师则是同学阅读活动的组织者和合，不能以自己的分析讲解代替同学的阅读实践。  　　总的来说，这是一堂朴实无华、扎实有效的课。