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《植树问题》教学设计、说课稿、教学反思 《植树问题》教学设计、说课稿、教学反思 PAGE / NUMPAGES 《植树问题》教学设计、说课稿、教学反思 《植 树问题》 讲课稿 今日我讲课的内容是人教版新课程标准实验教材四年级下册 “数学广角” 中的“植 树问题”。 一、说教课目的： 1．知识方面：理解并掌握“植树问题”的基本解题方法，并能解决一些实质生活 中存在的与“植树”有关的问题。 2．能力方面：培育学生察看能力，操作能力以及与人合作的能力。 3．感情方面：在解决问题的过程中，感觉数学与现实生活中的亲密联系。 二、说重难点： 掌握“两头都要种的植树问题“的解题方法。 掌握已知间隔长和全长求棵数的方法，以及已知棵数和间隔长求全长的方法。 三、说教课方案思路： 新课标要求要让学生在数学学习活动中领会到他们所学习的数学是实用的， 体验数学识题根源于生活。因此全课所要解决的一些问题（植多少棵树、公交车站等）都是来 自于学生所能接触到的实质生活，让学生在潜意识里理解学习是为认识决身旁的问题。 学生的数学学习活动应当是学生去自主研究， 学生经过自己的察看、 猜想、实验、推理、考证、概括这一系列的活动经历，感悟出数学规律，进而很好的知足了学生想成为“知 识的研究者、发现者”的激烈欲念，也表现了学生是学习的主人这一新理念。让学生经过“植树规律”的研究，自主建构数学模型，老师所要做的就是指引和组织学生有条理的去研究。在学生获取规律后，老师要做的就是指引学生把“植树规律”应用到生活中 去解决其余近似的问题。 因此、就安排了诸如设计公交车站等问题让学生解决。 本节课教课的最后目的是希望学生在学习这节课以后， 能理解解决近似植树问题的题目时， 较好的方法是先绘图，而后依据图来发现规律，进而解决问题。 四、说教法、学法 新课程要求：教课中要关注学生的学习过程，着重学生的学习体验，尊敬学生的个 性思想。要充足发挥学生的主体地位， 让他们动脑、 着手、合作研究、经历剖析、思虑， 解决问题的过程，正是鉴于这一理念，本节课设计了以下环节： 1、采纳直截了当，直接引入课题《植树问题》 2、分组研究，发现规律 第一创建这一教课情境：为了美化学校环境，学校要在一条长 20 米的小道一旁种 树，每隔 5 米种一棵，而后提出问题：一共可种多少棵树？给学生充足的独立思虑时间， 让学生初步有自己的设计方案后， 将自己的设计方案带到小组中沟通， 在合作时，再让 学生着手画一画，变抽象为形象，就得出：两头都种的设计方案，经过沟通后，选择小 组代表到讲台上展现， 当每个同学都认识了这类方案后， 教师再逐一进行剖析， 要点分 析第一种方案“两头都种”，得出在这类状况下棵数与间隔数之间的关系是棵数 =间隔 数 +1，因为有了前方的学习基础，再经过教师的提炼。在这个过程中，把一个复杂问题经过绘图，议论沟通等多种方法， 分解成了一个个简单的问题， 让学生对新课内容有了更深刻的体验。 3、运用规律、解决问题 这一环节，我出示课本中的例题，要修业生应用刚得出的规律来解决。再经过教师的剖析、解说，以此来稳固刚发现的规律。 4、回归生活，实质应用 这一环节主假如让学生解决生活中近似于 “植树问题” 的题目，我设计了 3 个题目。经过解决生活中的问题， 使学生感觉到数学知识源于生活， 用于生活，数学就在我们身旁，进而使学生深刻感觉到数学的应用价值，激发了学生学习数学兴趣。 5 总结 让学生谈谈这节课的收获，并对本节课的内容进行整理，起到知识系统化的作用 《植树问题》 教课方案 教课内容： 四年级下册第 117、118 页例 1 教课目的： 1．知识方面：理解并掌握“植树问题”的基本解题方法，并能解决一些实质生活 中存在的与“植树”有关的问题。 2．能力方面：培育学生察看能力，操作能力以及与人合作的能力。 3．感情方面：在解决问题的过程中，感觉数学与现实生活中的亲密 联系。 教课重难点： 1．利用生活中的问题，经过着手操作的实践活动让学生发现分的段数与植树棵数 之间的关系，并能利用规律来解决简单植树的问题。 2．培育学生从实质问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。 3．提升解决问题，让学生感觉平时生活中到处有数学，激发热爱数学的感情。 教课、具准备： 课件、尺子等。 教课过程： 一、游戏问答，认识“间隔” 1．同学们，我们先做个游戏请你们伸出一只手张开手指，认真察看。 把你的手放好， 我们进行迅速问答： 五个手指几个空？ 4 个手指几个空？ 2 个手指几个空？ 3 个手指几个空？一个手指几个空？ 这 4 个“空”也能够说成 4 个“间隔”， 5 个手指之间有 4 个间隔， （全班一同找）经过方才我们找手指数和间隔数，你发现了什么？谁来谈谈。 （手指数比间隔数多 1 或间隔数比手指少 1。）