因势利导 发挥个性特长 全面提高学生素质.docVIP

因势利导，发挥个性特长，全面提升学生素质 内容提要：人的学习是有差异的，如果教育者能充分发掘学生的潜能，使其迸发的火花燃烧得更亮，将会使其个性特长得以发挥，从而带动其全面素质的提升。 在现实中，人的学习情况是有差异的。有的人在文学方面有突出的表现而在数学方面的表现相对差些；有的人在数学方面有突出的表现而在音乐方面的表现相对差些。如果教育者能因势利导，充分发掘学生的潜能，让他的特殊“才能”得到张扬，那么他们可能性的学习潜能能够转变为现实的学习水平，日后也许他们就是科学家、数学家、音乐家、诗人……相反，如果在学习期间未能让他的“特长”得到发掘，势必会扼杀他的特殊“才能”。作为教师首先要相信“每个学生都具有成功的潜能”。所以，因势利导，发挥学生个性特长，是协助学生走向成功的条件。在实践中，作者有如下一些体会： 一、营造民主、和谐、团结的学习氛围，形成良好的班风，是让学生的个性特长得以充分发挥的重要因素之一。 环境对人的影响是重要的，营造民主和谐的良好班风对学生个性特长的发挥和发展有着重要的作用。教育理论研究证明：人的个性潜能在心情愉快、精神放松的状态下，能够得到有效的释放。学生只有在民主、平等的教育氛围中，才能迸发出想象力、创造力的火花。教师是营造民主和谐的学习气氛的指挥员和设计师。作为教师要努力调动班里各方面的积极性，为学生创建一个平等、和谐、有凝聚力的班集体。作者认为，推行民主管理是展开班级工作的首要条件。班干部要通过民主选举来产生，班干作风要民主。为了做到班干作风的民主化，可实行常务班长轮流“执政”（值周），值日班长按学号轮流执行班级常务工作的制度。这样就给每个同学都提供了“做事”的机会，也给学生提供了施展聪明才干的舞台。在作者担任的班级里面，因为班里形成了民主、和谐、团结的风气，使学生的特长得到自由发展。有的同学获得了“全国奥林匹克信息学计算机初级选手”的称号，有的同学获得“希望杯”中学生数学竞赛国家级一等奖或国家级二等奖，有的同学获得中学生读写竞赛地级市二等奖，有的同学获得“学会求知”主题演讲比赛县级市二等奖，还有获得中学生作文竞赛国家级和省市级的奖励，等等。在一个班集体里面能取得那么多的竞赛成绩，与班级里头的民主、和谐、团结的氛围是分不开的。一直以来，作者担任班主任的班级，在学校举行的各种活动中，如队列操比赛、黑板报评比、运动会等，全班同学都能积极参与，群策群力，充分施展各自的特长，所以，总能拿到好的名次。班集体每学期都被学校评为“精神文明班”、“先进班集体”等。由此可见，营造班集体民主、和谐、团结的良好班风不但能带动整个班集体向良好方向发展，而且能更好地发挥学生的聪明才干，发掘学生的个性特长。 二、展开第二课堂活动，是为学生施展个人特长提供的实践舞台。 课堂教学固然是学校教育教学不可忽视的最基本的活动，但决不能把它看成是学校教育的唯一活动。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在担任多年的班主任工作中，作者十分注意组织学生成立一些兴趣小组，展开各种各样的生动活泼的第二课堂活动，使每个学生的聪明才智都有机会得到发挥。一位科学家说过：“人的差异产生在业余时间。”业余时间之所以具有如此魔力，是因为在业余时间选择参与的活动，有可能使人获得自由的充分的发展，获得富有个性的发展和生动活泼主动发展的机会，这个点在课堂教学上是难以比拟的。 第二课堂的活动主要以兴趣来吸引学生，以自愿为原则展开。例如：让口头表达见长的学生参加朗诵小组；让动作技能超凡的学生加入手工制作、体育运动小组；让抽象思维较强的学生参加电脑兴趣小组等。作为老师，要根椐学生的个性特长，扬长避短，从学生的优势强项着手，突破一点，使之在这个点上得到成功，获得宝贵的自信心，这样才能真正使学生向更广阔的领域拓展。所以在教学中，作者对学生（特别是“差生”），很注重挖掘他们优势的潜能，注重考虑如何协助他们扬长避短，以点带面，最终获得素质的全面提升。作者曾有一个被认为是“差生”的学生，她入学时是个“超员生”，特别是数学成绩较差，测验不及格是家常便饭的事情。但作者发现她口头表达水平和表演水平特别强，于是就着手从她的这些特长方面去培养她，极力寻找机会让她锻炼。经过一年多的培养，在镇中小学生文艺汇演及学校艺术节中，她担任节目主持人，受到领导和观众的一致好评。她参加各种级别的的朗诵比赛以及演讲比赛也多次获奖。在平时的接触中，作者还了解到这个学生十分向往“北京广播电视大学”。对她的这个良好倾向，作者大加赞赏，不失时机向她讲明：高等学府需要的是具备全面素质的人才，鼓励她要克服学习上的偏科思想，引导她走向全面发展的道路。经过我们老师持续的引导与鼓励，以及她自身的努力，期末时被评为“三好学生”。从这个事例我们能够看到：展开第二课堂活动，是让学生个性特长得以发挥的因素，更是带动学生全面提升素质