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有 效 教 学 的 几 点 思 考 “有效”指的是教学预设高效验，教学过程高效率，教学结果高效益。教学预设是否能达到了所预期的效果，取决于教师的个人素质、教学理念、教学经验。后两个教学高效的体现主要是指学生所获得的进步或发展，所以理应把学生有无进步或发展作为教学有没有效益的重要指标。如何看待和实施高效教学呢？ 一、必须牢固树立一个基本理念——“学生发展为本” “以学生发展为本”是新一轮课改所倡导的主导理念，注重学生的全员发展?全面发展?全程发展和个性发展。这就要求教师树立以学生为中心的有效教学观，努力实践以学生发展为本的教育观，做到教学相长、教研相长。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中,实现专业成长。 二、务必做到“两个坚持”、“两个察看”、“两个注重” 两个坚持。一要坚持“先思后学，先学后教，当堂训练，变式拓展”的基本原则；二要坚持“低起点，多台阶，快节奏，勤反思”的教学策略。 两个察看。一要看师生的教与学行为：课堂上学生参与和展示的机会有多少，学生是否是课堂的主角；但是并非不让教师在课堂上讲，因为有些原理性的知识学生是“悟”不出来的，应该讲，“讲”但是不能“灌”，更多的是点拨与引导。二要看三维目标的达成度，教学效果重点是和的难点的是如何突破的。 两个注重。一要注重自主学习情况，自主学习效果的好坏直接影响整堂课的教学质量；二要注重总结提升，有别于协助学生构建学科思想与方法。 三、认真落实三个意识——“问题意识”、“参与意识”、“体验意识” 孔子说：“疑乃思之始，学之端。”在教学中要提升学生的认知水平，须重视培育学生的问题意识。在教学中，教师要鼓励学生说“不”，鼓励学生提出一些的问题，并尝试解决这些问题，而且教师对学生的质疑和解疑要即时予以适当的评价和鼓励。 新的课程标准更注重了学生水平的培养。要真正让学生在“动”中发挥个性，让学生在“动”中发展素质，这就需要教师积极营造教学氛围，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，激发学生的参与意识。 传统的课堂教学忽视学生体验意识，只要求学生听、记、背，很少注重学生的情感变化。新课改要求在课堂体验的过程中唤醒、培植学生的情感，所以教师在课堂教学中应该创设氛围、提供条件唤起学生的情感体验，并加以积极引导，在科学理性的探索中获取成就，在人文精神的熏陶中产生愉悦。 四、高度重视教学的四大核心环节“备课”、“上课”、“检测”、“反思” 认真备课是有效教学的前提条件。备课环节要有清晰、简明的有效目标，适量、适度的有效内容，灵活、恰当的有效教法。 课堂教学是有效教学的主阵地，是保证教学质量的重要环节。一个优秀的教师能即时体察学生在学习中的困难，变通教学预设，提升教学效果。如果能根据课堂教学的即时反应，对课堂实行有效调控，那么我们的教学效果将达到最优化。 课堂检测能够让学生把刚学到的知识转化为水平，加深理解课堂所学的重、难点，是检查学习情况、发现问题、提升质量的重要手段。 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思能够协助教师从日常的教学方式，教学行为中发现自身存有的问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业水平。 总来说之，课堂教学是一门艺术，需要老师持续地精雕细琢，在新课程课堂教学的过程中，要想实施“有效教学”， 提升课堂教学的效率，促动学生素质的全面发展，丰富教师的专业素养，教师必须树立一种新的理念：以“人”的发展为着眼点，以培养学生终身学习为需要，以“有效教学”为目的，立足新课程，要持续思考，带着智慧上路，主动应战，我们会越走越好！