部编版二年级语文坐井观天教学设计.docxVIP

《坐井观天》教学设计 通川区第二 梁 静 一、情境导入，揭示课题。 1、孩子们,你们喜欢看动画片吗？那今天老师先给大家看个动画片，不过小朋友们在看动画片的时候一定孩子们，要认真看，因为老师一会儿有问题要问大家哟！学生欣赏动画故事《坐井观天》。 看了刚刚的动画片，你知道故事里都有哪些人物？他们为了什么事情而争论呢？〔青蛙与小鸟争论天的大小〕，他们在什么地方争论呢？同样的天，他们看到的却不一样，这是为什么？今天我们一起走进第12课去探个究竟吧。板书课题，请同学们齐读课题。《坐井观天》既是一个成语，又是一个寓言故事。 二、细读课文：分角色朗读课文，读中领悟。1、师：下面请大家把书翻到第12课，自由读课文，边读边思考青蛙和小鸟各自认为天有多大呢？把小鸟的话用波浪线画出来，青蛙说的话用直线画出来，看它们共进行了几次对话。 2、交流： 刚刚小朋友们都能准确地说出青蛙和小鸟争论时各自的位置，你是从课文的哪个自然段知道的？〔第一自然段〕〔请学生上台贴图〕，并抽生指哪是井沿，相机教学“沿〞字，请大家一起读这个自然段。 接下来我们来读读它们见面时的第一次对话，体会青蛙突然见到小鸟时的吃惊和好奇并且文明地和小鸟打招呼，以及小鸟因长途飞行劳累口渴的语气。〔分男女读〕 学习第二次对话： 师：分男女生读第4、5自然段。 当小鸟告诉青蛙它飞了一百多里时，青蛙相信小鸟说的话了吗？从哪里看出来的，请大家读读它们的第二次对话，读青蛙的话〔注意读出不相信的反问语气〕，小鸟又是怎样说的？ 师：小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际〞的意思 〔预设：形容一眼望不到边，看也看不到边，很大〕 师：前面小鸟说它飞了一百多里〔“一百多里〞，举例说明，相当于400米的跑道跑125圈〕，那请大家想象一下小鸟飞呀飞，它可能飞过哪些地方？〔学生想象〕我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞过雄伟的〔万里长城〕，飞过广阔的〔田野〕，飞过美丽的〔草原〕，飞过无垠的〔沙漠〕，飞过......小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的另一边，天可真是〔生说：无边无际〕 师：谁学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。〔读第5自然段〕读的时候注意感慨的语气并加上动作。 从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。 天真的是大得望也望不到头啊！ 师：让我们一起告诉青蛙吧。〔齐读第5自然段〕 师：可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话〞什么意思吗？〔空话、吹牛，撒谎，虚假夸大〕你听过谁说过大话吗？ 师：所以对于小鸟说飞了一百多里，青蛙根本就不相信，觉得不可思议和疑惑。 师：我们来看看这两句话，你更喜欢哪一句？〔预设：生喜欢第一句〕相机教学这是反问句，反问语气比一般陈述句语气更强烈。 那么谁能读好青蛙说的话呢？请小朋友自己来试一试〔学生自由练读，指名读〕 评价：从你的朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。 师：谁愿意变成这只青蛙和小鸟一起来争论，要是再加上动作就更棒了，一起来争论争论吧！〔同桌合作读，代表上台表演读。〕 4、学习第三次对话 师：青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢？ 体验：老师呀想和孩子们一起做个小。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看天花板，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，再看看开花板，谁来说说，你刚刚看到的天花板和从圆筒中看到的天花板有什么不一样？〔只能看到天花板的局部，不能看到全部〕评价：你很会观察。 师：谁知道为什么呢？ 〔预设：井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。〕 师：正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信和自以为是的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。〞〔引导分组读青蛙的话——青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说：〕 师：所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么方法呢？让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。〞 再读对话，分角色朗读。 小鸟和青蛙争论的多剧烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论〔小组分角色朗读、竞赛读〕 师：这时，青蛙和小鸟都笑了，他们为什么笑了？ 交流：青蛙笑小鸟错了，认为它在说大话，一点也不相信小鸟的话;小鸟笑小青蛙明明错了，还自以为是; 师：那他们到底谁错了，错在哪里？该怎么做呢？〔错在不该坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一局部，不能看到它的整体。要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些〕 揭示道理：坐井观天这个故事让我们明白：看问题，认识事物，站得要高，看得要远，不要青蛙那样犯了错误，还自以为是。这个成语用来比喻见识有限，眼光短浅。像这样的人，我们常叫做“井底之蛙〞。