《实际问题与一元一次方程》（2021年精品教案 （省一等奖）） (2).docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ 实际问题与一元一次方程-话计费问题 [教学目标]1、掌握用一元一次方程解决实际问题的根本思想；2、进一步经历用方程解决实际问题的过程，体会运用方程解决实际问题的一般方法。 [重点难点]运用一元一次方程解决简单的实际问题是重点；寻找等量关系是难点。 教学方法〕指导探究，合作交流 〔教学方法〕指导探究，合作交流 〔教学资源〕小黑板 [教学过程] 一、目标导入 前面我们通过简单的实际问题研究了一元一次方程的解法，今天我们就来运用一元一次方程解决简单的实际问题。 二、例题 例1 有一列数，按一定规律排列成1，－3，9，－27，81，－243，…，其中某三个相邻数的和是－1701，这三个数各是多少？ 〔分析：从符号与绝对值两方面观察，这列数有什么规律？ 符号正负相间；后者的绝对值是前者绝对值的3倍。即后一个数是前一个数的-3倍。 如果设其中一个数为x，那么后面与它相邻的两个数你能用x表示出来吗？ 后面两数分别是-3x，9x。〕 问题中的相等关系是什么？ 三个相邻数的和=-1701。 由此可得方程 x-3 x+9x=-1701 解之，得x=-243。 所以这三个数是-243，729，-218。 注意：此题中有三个未知量，由它们之间的关系，我们可以用一个字母来表示，从而列出一元一次方程。这一点要注意学习。 例2 根据下面的两种移动 计费方式表，考虑以下问题。 方式一 方式二 月租费 30元/月 0元 本地的通话费 元/分 元/分 〔1〕一个月内在本地通话200分和350分，按方式一需交费多少元？按方式二呢？ 〔2〕对于某个本地通话时间，会出现按两种计费方式收费一样多吗？ 分析：〔1〕按方式一在本地通话200分钟需要交费多少元？350分钟呢？ 通话200分钟需要交费：30+200×0.3=90元; 通话350分钟需要交费：30+350×0.3=135元. 按方式二在本地通话200分钟需要交费多少元？350分钟呢？ 通话200分钟需要交费：200×0.4=80元; 通话350分钟需要交费：350×0.4=140元. (2)设累计通话t分钟,那么按方式一要收费多少元?按方式二收费多少元? 按方式一要收费(30+0.3t)元;按方式二要收费0.4t元. 问题中的等量关系是什么? 方式一的收费=方式二的收费. 解之,得 t =300 所以,当一个月内通话300分钟时,两种计费方式的收费一样多. 引申:你知道怎样选择计费方式更省钱吗? ×400=150元; ×400=160元. 当时间大于300分钟时,方式一更省钱. 三、一元一次方程解实际问题的根本过程 将实际问题转化为数学问题即建立数学模型，通过解决数学问题来解决实际问题。 四、五分钟测试 学校办了储蓄所，开学时，李英存了200元，王建存了140元，以后李英每月存20元，王建每月存35元，经过几个月，李英、王建的存款数相等？ 五、课堂小结 本节课我们研究了通过列一元一次方程，把实际问题抽象成数学问题即建立数学模型，再通过解一元一次方程即解决数学问题来解决实际问题的具体方法，这是解决实际问题的一般思想方法。 〔本课训练为主，讲解为辅，着重于加深学生对列方程解实际问题的理解，加强学生解一元一次方程的能力。〕 作业：106页 2题 学生对生活中的立体图形感兴趣，气氛极好，能认识圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言简单描述它们的某些特征，也能分别举出生活中的物体哪些是属于圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球． 本节课，课堂情境的创设，不仅存在于课堂的开始，而是充满课堂的整个时空，努力使之与生活、社会沟通.同时通过创设问题情境，营造活泼、热烈的气氛，辅以教师富有激情的语言穿插，学生在宽松、和谐的环境中进行讨论，发现问题并解决问题，使整个课堂完成了由感性到理性的知识升华过程.教师充分发挥其主导作用，激发了学生智慧的火花，用自己的激情和精心创设的情景为学生合作探究蓄势；又以清晰的头脑理清讨论的主线，呵护学生富有个性的创新，使学生享受了成功的快乐，体验了学习的乐趣. 这是本节课的成功所在. 这节课缺乏之处:学生在将几何体进行分类时，语言表达不够准确.“冰冻三尺，非一日之寒〞，学生的数学语言表达能力需要在今后的教学实践中努力培养. 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可