部编版二年级语文坐井观天教学设计.docVIP

教学设计方案 课题名称：坐井观天 姓名： 张露丹 工作单位： 大竹县周家镇中心 学科年级： 二年级 教材版本： 部编版 一、教学内容分析〔简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性〕 《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。这则寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，揭示了一个深刻的道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天〞也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 二、教学目标〔从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰〔学生懂〕、具体、可操作、可以依据练习测试题〕重点及难点〔说明本课题的重难点〕 目标： 学习生字，着重理解“坐井观天〞、“大话〞、“无边无际〞等词语的意思。 分角色朗读课文，读好带“吗、哪、吧〞等语气词的句子。 重难点： 课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天〞的寓意是教学的难点。 三、学习者特征分析〔学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习〕 二年级的学生年龄小，对文本只能读到外表内容，要引导他们理解这则寓言的寓意。以家长共读或听读的方式来预习课文。 四、教学过程〔设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图〕 观画导入，细说“井〞字 初读感知，初识故事 精读对话，感悟寓意 课外延伸，拓展思维 观画导入，细说“井〞字 出示“四眼井〞的图片，谈话入课 看“井〞的视频，了解“井〞字的演变 认识“井〞字，随机识“沿〞 揭示课题，随机识“观〞 初读感知，初识故事 看到课题，你有什么疑问？ 范读课文 生读课文，把课文读准确，读流利 思考：这个故事讲了一件什么事？ 提示：_________和_________在争论__________________。 〔青蛙和小鸟在争论天有多大。〕 精读对话，感悟寓意 围绕“天有多大〞这个话题，青蛙和小鸟进行了几次对话？〔分角色演读三次对话〕 交流感受 青蛙认为天有多大？〔只有井口那么大〕小鸟呢？〔无边无际，大得很哪！〕 理解“无边无际〞 理解“大话〞 圆筒，理解寓意 课外延伸，拓展思维 在日常生活中，你遇到过“井底之蛙〞一样的人或“坐井观天〞一样的事吗？ 现在，老师就是坐在井底的青蛙，哪只小鸟愿意来劝劝我？ 青蛙听了小鸟的话。跳出了井口。它来到了什么地方，看到了什么？听到了什么？会想些什么？用自己的话讲出来，看谁讲得最生动。 提示：青蛙来到______________,看到______________,听到__________,他想_________________________________。 而这时候的小鸟也特别的快乐，你知道为什么吗？ 在现实生活中，我们不但不要做眼界狭小、目光短浅的井底之蛙，而且要尽自己所能去帮助那些坐井观天的人。这样，在别人增长见识的同时我们也会获得更多的快乐。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计〔针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点〕 教师活动 预设学生活动 设计意图 ①课件出示“古井〞图片，解说出处。 ②播放“井〞字演变的视频。 ③揭示课题。 ①了解“井〞的演变。②认识“井〞字，随机识“沿〞。 ③随机识“观〞。 学习资源无处不在，无时不有。由家乡的古迹，自然而然地聊到生字“井〞，观看“井〞的演变，认识“井〞“井沿〞，并导入课题，在一系列的互动中，学生识字的能力得到了提升，同时也接受了一次家乡风物的精神熏陶。 引导设疑〔谁坐井观天？它坐在井里看到的天是什么样的？它的看法对吗？〕 初读课文，再自由说。 思考：这个故事讲了一件什么事？ _____和_____在争论__________。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。〞看到课题质疑，让学生带着疑问走进文本，旨在培养学生一种边读边思的阅读习惯。 ①提问：青蛙和小鸟是怎么争论的？ ②围绕“天有多大〞这个话题，青蛙和小鸟进行了几次对话？ ③青蛙认为天有多大？小鸟呢？ ①自读课文的2-7小结。 ②分角色演读三次对话。 ③交流感受，理解“无边无际〞、“大话〞。 ④操作圆筒，理解寓意 在解决“为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中的天只有井口那么大？〞这一难点时，我让学生通过一个纸筒来看天。通过直观体验，让学生明白，原来是高高的井壁挡住了视线。这里，用形象直观的模拟观察代替烦琐的讲解，用学生的亲身体验来理解看似很难的问题，使全体学生手脑并用，并在参与探索新知的过程中，培养他们的探究能力，从而水到渠成地理解寓意，突破难点。 ①提问：在日常生活中，你遇到过“井底之蛙〞一样的人