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人物描绘一组教课反省优良范文 人物描绘一组教课反省优良范文 PAGE / NUMPAGES 人物描绘一组教课反省优良范文 《人物描绘一组》教课反省 浙江省富阳市富春第二小学 李燕 教课《临死前的严监生》这篇课文时，我是这样做的： 一、收集课外资料，丰满人物形象。 在上课前，我就让学生读了《儒林外史》的第五回，使他们对原文有一个大体的 认识，知道严监生原名严致和，是一个特别富裕的人，“家有十多万银子，钱过 百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。关于这样一个人，本应当饱食暖衣， 可是平常里， 他“夫妇四口在家里度日， 猪肉也舍不得买一斤， 每常小儿子要吃 时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。 他这样拼死地克制全部花费， 终于 营养不良而染了疾。即便患病此后，依旧“每晚计帐，直算到三更”，病得吃不 下饭，还要在“家前屋后逛逛”，看守他的财富。卧床不起了，还一心“想着田上要收早稻，打发了管庄的佣人下乡去，又不放心，内心不过焦躁。” 生命垂危时，还“舍不得银子吃人参”。这类对财物的过分珍爱，该用不用，足可见其小气。在教课感悟严监生这个人物形象时，经过增补严监生的背景资料，认识他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特色。 二、细读文本，抓人物的动作、神情，领会人物的内心世界。 在学习严监生的动作、神情的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思虑：严监生的都已经病得气息奄奄了，为何还伸着两个指头，这两个指头代表的究竟是什么呢？这么多人猜想， 却没有一人能真实理解他的内心，他不住地摇头，“那是如何的摇头？” “面对大侄子、 二侄子、奶妈再三的误会， 此时现在他的内心如何？”指引学生领会严监生的急迫，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的内心只有什么呢？”让学生领会严监生从绝望到无望的心情。 “此时的严监生真是有口不可以言啊， 假如能够，他会说什么呢？”经过这样一步一步的引领， 让学生经过语言文字走进人物内心，真实感悟到严监生的小气。 三、感觉人物形象，学习写作方法。 在对文本有了深刻理解后， 我问学生： “你认识了一个如何的严监生？”好多学 生都说他小气、一毛不拔 , 也有学生说他是节俭持家、是节俭。为了让学生真实 掌握人物形象，我先让他们理解小气和节俭各是什么意思？小气是指过分珍爱自 己的钱财，当用的不用。而节俭是指节俭， 不浪费的意思， 两者有实质上的差别。 而后，我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神情描绘 , 并依据动作神情的变化推测他当时的心理活动 . 让学买卖识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财富都重要，这就是小气。其实，关于这一人物的理解，或许不一样的人去 读，会有不一样的感觉。 正如一千个读者就有一千个哈姆雷特， 这是很正常的现象。在阅读教课中要重申多元解读， 重申独到感觉和体验， 可是任何作品的价值都有一个主流解读。 主流解读是大多半读者的理解和体验， 也是我们解读作品、 理解作品的基础。因此，老师还要起到一个优秀的主导作用。此外，依据单元训练重 点，我还设计了一个小练笔，让学生学习本文作者的写作方法，用仔细的动作、神情来描绘一个你最熟习的人，让学生学致使用。 __________ 新渠稍小学：高惠兰 《人物描绘一组》 这课有三个描绘人物的片段， 教课时我抓住了每个细节描绘的 第 1 页 重视点进行教课。 第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描绘， 文中对小嘎子摔交时的动作描绘极为仔细。 关于这些动作的领会， 我分别请几对同学登台表演课本剧，请同学从动作神情这方面去评审这几对同学的表演， 增强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。第二个片段抓住了严监生的神情动作描绘，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来领会作者所刻画的爱财 赛过爱生命的吝啬鬼形象。 第三个片段抓住了凤辣子的语言神情描绘。 这一课既是课文也能够作为指导写作的范文。 我在教课时读写联合， 在认识了人物的性格特色后，对学生进行了细节描绘的写作练习。 在教课这课时， 第三个片段中对凤辣子的相貌描绘，有很多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通畅，于是我采纳了领读的方式，在熟习的基础上，让学生练读，而后挑读，并指引学生简单地理解了句子。为了让学生进一步认识王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文联合，更好地帮助了学生对课文的理解。 ___________ 第七单元的课文都是描绘人物的， 除了让学生认识课文的主要内容， 领会人物鲜亮的性格特色，一个很重要的训练要点是领会作家描绘人物的方法。我在教课 课《人物描绘一组》时着要点就放在领会描绘人物方法上。 《人物描绘一组》这篇课文是由三篇独立的片段构成的： 《小兵张嘎》、《临死前 的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》 ，并且