《一元二次方程的解法》教案 （同课异构）2022年湘教版.docVIP

配方法 教学目标 【知识与技能】 1.知道解一元二次方程的根本思路是“降次〞化一元二次方程为一元一次方程. 2.学会用直接开平方法解形如(ax+b)2-k=0(k≥0)的方程. 3.理解“配方〞是一种常用的数学方法，在用配方法将一元二次方程变形的过程中，让学生进一步体会化归的思想方法. 【过程与方法】 通过探索配方法的过程，让学生体会转化的数学思想方法. 【情感态度】 学生在独立思考和合作探究中感受成功的喜悦，并体验数学的价值，增强学生学习数学的兴趣. 【教学重点】 运用配方法解一元二次方程. 【教学难点】 把一元二次方程转化为形如〔x+n〕2=d(d≥0)的过程. 教学过程 一、情景导入，初步认知 1.根据完全平方公式填空： 〔1〕x2＋6x＋9＝( )2 〔2〕x2－8x＋16＝( )2 〔3〕x2＋10x＋( )2＝( )2 〔4〕x2－3x＋( )2＝( )2 2.前面我们已经学了一元一次方程和二元一次方程组的解法，解二元一次方程组的根本思路是什么？(消元、化二元一次方程组为一元一次方程).由解二元一次方程组的根本思路，你能想出解一元二次方程的根本思路吗？ 2＋6x－16＝0吗?你会将它变成(x＋m)2＝n〔n为非负数〕的形式吗？试试看．如果是方程2x2＋1＝3x呢？ 【教学说明】学会利用完全平方知识填空，初步配方为后面学习打下根底. 二、思考探究，获取新知 1.解方程：x2-2500=0. 问：怎样将这个方程“降次〞为一元一次方程? 把方程写成x2=2500 这说明x是2500的平方根，根据平方根的意义，得 x=或x=- 因此，原方程的解为x1=50,x2=-50 【归纳结论】一元二次方程的解也是一元二次方程的根. 2.解方程〔2x+1〕2=2 解：根据平方根的有意义，得 2x+1=或2x+1=- 因此，原方程的根为 x1=,x2= 3.通过上面的两个例题，你知道什么时候用开平方的方法来解一元二次方程呢？ 【归纳结论】对于形如〔x+n〕2=d(d≥0)的方程，可直接用开平方法解. 直接开平方法的步骤是：把方程变形成〔x+n〕2=d (d≥0)，然后直接开平方得x+n=和x+n=-，分别解这两个一元一次方程，得到的解就是原一元二次方程的解. 2+4x=12 我们，如果把方程x2+4x=12写成〔x+n〕2=d的形式，那么就可以根据平方根的意义来求解. 那么，如何将左边写成〔x+n〕2的形式呢？ 我们学过完全平方式，你能否将左边x2+4x添上一项使它成为一个完全平方式.请相互交流. 写出解题过程. 【归纳结论】一般地，像上面这样，在方程x2+4x=12的左边加上一次项系数的一半的平方，在减去这个数，使得含未知数的项在一个完全平方式里，这种做法叫作配方.配方、整理后就可以直接根据平方根的意义来求解了.这种解一元二次方程的方法叫作配方法. 2+50x-11=0呢？ 如果二次项系数为1，那就好办了！那么怎样将二次项的系数化为1呢？同伴之间可以相互交流. 试着写出解题过程. 6.通过上面配方法解一元二次方程的过程，你能总结用配方法解一元二次方程的步骤吗？ 【归纳结论】用配方法解一元二次方程的步骤： 〔1〕把方程化为一般形式ax2+bx+c=0； 〔2〕把方程的常数项通过移项移到方程的右边； 〔3〕假设方程的二次项系数不为1时，方程两边同时除以二次项系数a； 〔4〕方程两边同时加上一次项系数一半的平方； 〔5〕此时方程的左边是一个完全平方式，然后利用平方根的定义把一元二次方程化为两个一元一次方程来解． 【教学说明】通过这一过程，学生发现能用直接开平方法求解的方程都可以转化成一般形式，一般形式的方程也能用配方法转化为可以直接开平方的形式，所以总结出解一元二次方程的根本思路是将一元二次方程转化为〔x+n〕2=d(d≥0)的形式. 三、运用新知，深化理解 1.见教材P33例3、P34例4. 2.列方程〔注：学生练习，教师巡视，适当辅导.〕 〔1〕x2-10x+24=0； 〔2〕(2x-1)(x+3)=5； 〔3〕3x2-6x+4=0. 解：〔1〕移项，得x2-10x=-24 配方，得x2-10x+25=-24+25， 由此可得(x-5)2=1， x-5=±1， ∴x1=6，x2=4. 〔2〕整理，得2x2+5x-8=0. 移项，得2x2+5x=8 二次项系数化为1得x2+5/2x=4， 配方，得x2+5/2x+(5/4)2=4+(5/4)2 (x+5/4)2=89/16， 由此可得x+5/4=±/4， x1= ，x2=. 〔3〕移项，得3x2-6x=-4 二次项系数化为1，得x2-2x=-4/3， 配方，得x2-2x+12=-4/3+12, (x-1)2=-1/3 因为实数的平方不会是负数，所以x取