小班音乐活动《可爱的蔬菜宝宝》.docVIP

小班音乐活动《可爱的蔬菜宝宝》 小班音乐活动《可爱的蔬菜宝宝》 PAGE / NUMPAGES 小班音乐活动《可爱的蔬菜宝宝》 小班音乐活动《可爱的蔬菜宝宝》 小班音乐活动《可爱的蔬菜宝宝》 针对小班少儿用餐时发现好多孩子对蔬菜都不怎么爱吃，为了培育孩子优秀的进餐习惯，养成不挑食的好习惯，我特地设计了这么一个教课活动，让孩子在谈谈、做做的的音乐游戏情境中掌握蔬菜的颜色、形状，并能用身体动作有节奏地表现所出示蔬菜的形象，在体验高兴的音乐旋律中培育孩子对蔬菜的喜爱，使孩子认识蔬菜的作用及食用后对身体一些利处，进而爱上蔬菜、喜爱吃蔬菜。我以 “买菜 ”为主线贯串整个活动，让孩子经过和妈妈去买菜认识西红柿、 黄瓜、茄子这三种蔬菜的颜色及外形特点， 并让少儿经过自己的身体动作将外形特点表现出来。 (伴音乐说： 和老师一同去菜场买菜好不好啊、 、、、) 在一次又一次的磨课中，让我领会到，作为一名少儿教师在游戏活动中必定要做到心中有目标，眼中有孩子，一直要将少儿推在前，充足的发挥少儿的主体地位，少儿的踊跃性参加性才会提升，讲堂气氛才会活跃，少儿才能很好的表现自己的想象力、创建力。在一次活动中，我将西红柿、黄瓜、茄子三种蔬菜的卡片贴在黑板上，依据备课时预先想好的次序，逐个出示，请少儿用身体动作表现所出示蔬菜的形象。 师：茄子宝宝长的什么样？幼：弯弯的。 师：那谁能用身体模拟出弯弯的茄子？（少儿试试模拟） 师：你们模拟的可真像，茄子宝宝回家歇息了，番茄先生出来了，番茄先生长的什么样？ 我依据备课时的次序，循规蹈矩的达成了这一环节，孩子们也是依据我给的思路，配合我一步一步的达成我提的要求，整个 活动都是我在牵着孩子的鼻子朝指定方向行进， 这完整和 “心中有目标，眼中有孩子 ”是背道而行的， 其实我和许多老师相同，心中是想把少儿放到主体的地位，但是却怕少儿的主领会失控于自己的指导，不敢松手去做。于是就看到这样的现象：教师在活动前精心设计每个环节，准备了很多的教课 “道具 ”，甚至安排好了少儿的每个动作，每句回答。在教课过程中，看上去是让少儿主动地去操作、学习，但常常老是急忙走过场，将 “主体 ”流于形式，最后仍是随着老师走，完整让少儿在老师设计好的轨道上活动，打着 “以少儿为主体 ”的口号，演了一场漂亮的戏。意识到了这一现象后，相同的环节，我实时做了调整： 师：茄子宝宝长的什么样？幼：弯弯的。 师：那谁能用身体模拟出弯弯的茄子是什么样的？（少儿试试模拟） 师：你们模拟的可真像，本来能够用这么多的动作来模拟弯弯的茄子，茄子宝宝很高兴，知道你们都特别喜爱他，接下来我们再请谁出来呢？ 幼：番茄，请番茄出来。