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创新教学形式的思考 摘要：激发大学生的创新意识, 培养大学生的创新思维, 提高大学生的创新能力, 只靠理论知识远远不够, 还必须重视实践。实践是创新最重要的源泉。作为高校教师要从以往课堂教学中的主宰者和知识灌输者, 转变为组织者、引导者、协调者和促进者, 注重培养学生的创新精神和实践能力。文中从创新实践指导老师的角度, 从创新教学形式、实践教学方法等方面进行了初步探讨。 一、引言对大学生来说, 创新实践教学的根本目的不是立刻让学生立刻具有创造发明的能力, 而是培养他们不断进取的创新精神和创新意识, 挖掘他们的创新潜能, 消除他们对创新的神秘感, 帮助同学们养成创新的习惯, 以便日后有能力进行真正意义上的创新对于高等院校, 尤其是理工科大学, 实践教学环节必不可少, 包括开发综合性和创新性的实验, 以及鼓励学生自主设计一些综合性实验, 对学生创新思维的培养具有重要意义二、提供良好的学术氛围, 通过学术报告、讲座、研讨、协会活动等形式从创新实验室成立之初, 学院都会邀请兄弟院校有创新实践经验的指导老师来亲自做有关创新实践活动的科普讲座、技术交流, 让学生了解创新精神, 创新的魅力, 激发学生们的创新兴趣。同时成立了创新实践协会, 主要目的是希望通过协会的形式, 让更多的学生了解创新实践活动, 参与到创新实践中来。扩大群众基础, 营造一个广阔宽松的学术氛围。希望通过协会的形式学生自治吸引优秀的同学加入我们的团队。除此之外, 实验室内部定期开例会作报告, 都是以学生为主体, 要求低年级的同学提前向老师反映有哪些技术方面需要学习了解的, 老师把内容把好关, 然后给高年级的同学一周的时间来准备报告, 分配他们擅长的方面, 在作报告前要求把PPT资料发到群文件供低年级的同学预习, 这样带着问题去听报告效果会更好, 会后作报告的同学要把同学们的问题汇总到一起, 给出完整的答案, 供大家后续巩固学习。作为老师只需每次报告全程监督, 毕竟有大部分同学自制力差, 每个报告结束后, 要求每位同学都要提出问题, 无论大小难易, 强制发问, 久而久之同学们就养成了善于发问的习惯, 这样一个团队才能实现真正的交流, 高年级带动低年级, 不同班级不同专业的同学通过这种形式建立起深厚的友谊, 形成团队协作, 互帮互助的良好氛围。作报告的形式一方面让不会的同学技术上有进步, 另外一方面会的同学锻炼了演讲能力, 口头表达能力, 一举多得的效果。三、加强与学生的交流沟通, 作他们的忠实听众记得刚指导创新实践活动的第一个寒假, 15个学生在实验室一起学习, 大部分同学刚接触单片机, 看书本看不懂, 首先通过视频教程让他们入门, 感觉学生都很认真刻苦, 作为教师也很欣慰, 但是开学后就有连续4个同学要退出实验室, 通过和学生深入交谈, 了解到有的从大一开始就想着要考研, 觉得自身基础差, 要早点开始复习, 有的英语差要先过四、六级, 有的要参加计算机等级考试时间不够用, 很多因素, 尽管反复和他们沟通, 这几个学生还是决定放弃。这才意识到, 加强与学生交流沟通非常重要, 传统应试教育对学生的影响很大。学生的自信心、恒心是多么的重要, 从此不定期地分年级以座谈、邮件、QQ等方式去多了解他们内心的真实想法, 一开始学生没有养成和老师沟通的习惯, 或者是心理畏惧或者是其他原因, 老师主动找学生要求发邮件或者QQ留言或者当面聊天, 保证每位同学每学期至少与老师交谈两次, 充分掌握学生的最新动态, 定期了解他们的心理变化, 及时发现并帮助他们走出迷茫期困惑期。特别是一开始他们有些迷茫, 学完单片机C语言不知道干什么, 自学能力自制能力薄弱, 开导很关键, 交谈中尽量站在他们的角度看问题, 工科学生应该怎么度过大学四年, 创新实践环节的重要性, 拿老师的切身经历和学生分享, 谈理想谈人生, 常用的励志名言像实践出真知, 书读百遍其义自现、打破砂锅问到底、滴水穿石等, 但是一两次还可以, 时间久了问题随之而来, 老师过多的言语一定程度上学生会反感。为此实验室组织座谈会, 要求每位同学发言和大家分享经验, 这时候其他同学的建议或感受, 他们更愿意采纳接受, 所以作为老师要善于用心倾听, 作学生的忠实听众, 沟通讲求策略也是很关键的。另外, 创新实验室成立两年来, 主要是面向智能车和电子设计大赛, 对于智能车比赛在比赛规则确定之后, 集中所有要参加比赛的同学开一个临时研讨会, 时间有可能是三天或者一周;而电子设计大赛周期短, 在比赛规则确定之前和之后开两次简短讨论会。在这个研讨会上老师只作为听众, 鼓励同学们广开思路, 畅所欲言, 作为老师要多听少说, 即使认为某些构思根本无法实现, 也不轻易否定, 让学生把各种可能的不可能的、出色的逊色的想法谈深谈