《雪儿》教学设计-优质教案.docVIP

雪儿 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文四、五自然段。 2.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵与可爱形象。 3.展开想象，写一写分别是的场景 教学重点：难点： 文章语言优美，引导学生感悟积累文中优美的语言。凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情。 教具准备： 课件 教学过程： 一、复习导入： 在上一节课上，我们初读了第5课，认识了一只可爱的白鸽，是谁啊？（雪儿）齐读课题。多么美的名字，多么美的雪儿。今天，我们将再次走进“我”与雪儿的故事。 二、学习第1自然段： 1.我和“雪儿”初次见面，我是一个怎样的孩子呢？请一位同学朗读课文第一自然段。 （课件出示一）问：你体会到什么？（孤单、向往自由、父母忙） 过渡：就在我孤单的时候，爸爸给我带来了一只白鸽，那是一只怎样的鸽子呢？ 三、学习2、3自然段 课件出示二： （一）任务驱动 [学习单] 1.轻声读读二、三自然段，想一想、划一划。 (1)用“—”划出描写雪儿的词句。 (2)文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？用“~~” 划出相关句子。 2.学习时间：3分钟。 (二)展示交流 ▲交流描写雪儿样子的词句，说说这是一只怎样的鸽子。 （翅膀受了伤；它的身子很脏，眼睛里充满哀伤；雪白雪白。） ▲交流“我”和“爸爸”是怎样对待雪儿的句子。 （我和爸爸给它洗了澡，敷了药；我给它取名“雪儿”；“我”对雪儿说……；天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天……） 问：同学们，从作者的所做所说，你感觉到她对雪儿有着什么样的感情？（喜爱、怜爱……） ▲出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云…… ①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？表达了作者怎样的心情？ （表达了“我”盼望雪儿重返蓝天、自由翱翔的迫切心情，也透露出“我”对自由生活的向往。） ②文中的省略号省略了什么？（看云彩的变化、请学生自由发挥想象看到了什么） ③感情朗读这句话。 （三）5.从爸爸那里，我知道了什么？ （课件出示第3自然段） （1.“我”了解到雪儿有哪些本领和品格？分别用直线和虚线画出来； 2.这时 “我”对它的情感发生了什么变化？） 6.雪儿如此勇敢、忠实，是人们的好帮手，于是（引读） 7.小结并过渡：爸爸的话既在赞扬信鸽不怕任何艰难险阻，实际上也在鼓励“我”要像信鸽一样，不怕任何困难，勇于战胜困难。在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。 四、学习4、5自然段 1.任务：自由朗读第4、5自然段，找一找描写雪儿和“我”动作的词语，分别用“▲▲”和“●●”表示出来，并跟同桌说说你从中体会到什么。 2.雪儿终于又能展翅飞翔了。看到雪儿的伤好了，“我”的心情怎样？哪一句话写出来了？ 3.谁能用高兴的心情读好这一段？ 4.雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，你觉得它在说什么？（它好像在说：“朋友，谢谢你精心地照顾我！每天都陪伴我！没有你的照顾，我根本不可能重回蓝天。我真舍不得和你分开！”）（雪儿站在阳台边，久久不愿离开。） 5.引读：我望着它那金黄的眼珠，喃喃地说：—— “施展本领”是指雪儿干什么？（为人们送信，完成“蓝天信使”的使命。） “轻轻捧起”这个动作，说明我此时又是什么心态：（不舍） 6.感情朗读第4、5自然段。（读出高兴与不舍） 7.完成《补充习题》17页第2小题：展开想象，描述“我”和雪儿告别时的情景。 自主练习； 展示交流； 反馈矫正 8.“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分高兴呢？ （*“我”对雪儿有太多的不舍与留恋，但看到雪儿能重获自由，完成它神圣的使命，我感到欣慰。） 9.同学们，让我们把这感人的画面记录下来，指导背诵第四、五自然段。 五、总结：课文表现了“我”对雪儿的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱和向往。 六、作业： 1.背诵4、5自然段 2.收集人与动物友好相处的感人故事 3.写一写：有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？……