《压强》公开课优秀教学设计.docxVIP

《压强》教学设计 一、课型课时 第1课时：探究影响压力作用效果的因素，形成压强的概念。课型为探究课。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）知道压力的概念，知道压力与重力的区别，会作压力示意图。 （2）理解压强的概念，公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。 2.过程与方法 （1）能设计并进行研究压力产生效果与哪些因素有关，并建立压强的概念。 3.情感态度与价值观 通过观察、体验压力的作用效果，调查、收集在生活中的实例，养成将物理知识运用于生活、生产的意识，加深对压强知识的理解。 三、重点、难点 1.重点 （1）压力的概念。 （2）压强的概念，公式和单位——帕斯卡。 （3）能运用压强的公式进行有关计算，解释简单现象。 2.难点 （1）压力与重力的区别。 （2）压强的概念及有关计算。 教具准备:海绵状泡沫塑料、砖头、三角板。 四、教学过程 1.激发兴趣，导入新课 (1).小实验：如课本图8－２所示，让学生用食指和大拇指轻轻夹着三角尺，两个手指的感受有何不同？ 生：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。 师：实验做得很好，讲得也很好。 (2).请同学们再看图8－2滑雪，说说为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？ 生：在雪地上行走，对雪地压力比较大，所以脚容易陷入积雪，用宽宽的滑雪板滑雪，对雪地的压力比较小，所以运动员不会陷入雪里。 生：在雪地行走，脚与雪地接触面积比较小，所以会陷下去，而用宽宽的滑雪板滑雪时与雪地的接触面积比较大，所以不会陷下去。 师：很好，通过本节的学习，我们将得到一个满意的答案。上述现象均由压力的作用产生，这一节我们先来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关，及什么叫压强等。 2.新课教学 (1).压力的概念 放映幻灯片：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。 学生画压力示意图，教师巡视，了解情况。 师：请几位同学将压力示意图拿上来投影，交流。 师生共同讨论，得出三种压力的示意图。（放映幻灯片） 通过画出以上三种压力的示意图，同学们能交流概括出什么是压力吗？ 生：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。 师：同学们归纳得很好。下面请同学们画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，压力和重力一样吗？ 学生画重力的示意图，教师巡视。 生：（甲）图中茶杯对桌面的压力是由它的重力产生，压力与重力方向相同。（乙）图中木块对支持它的斜面的压力也是由重力产生的，但压力与重力方向不同。（丙）图中图钉对墙的压力与重力无关，压力方向也与重力方向不同。 所以，有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力与重力无关。我们可以得出压力的产生及压力大小与重力的关系。（放映幻灯片） (2).压力的作用效果 师：我们来观看一幅有趣的插图。压力相同时，压力的作用效果可以不一样，压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？ 生：压力的作用效果跟压力大小有关,压力越大,压力的作用效果越明显。 压力作用的效果跟物体间接触面积有关。 压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。 可以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。 师：你们准备如何设计实验、验证你们的猜想呢？ 生：可以象课本图8－３，图(a)(b)(c)那样，将砖放在海绵状泡沫塑料上，第一次一块砖平放，第二次两块砖平放，第三次一块砖竖放，比较(a)(b)观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；比较(a)、(c)观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。 师：实验设计很好，我们把这种方法叫什么？ 生：变量控制法。 师：很好，同学们如果没有不同意见，可以分组进行实验，并讨论得出实验结论。 学生分组实验、讨论，教师巡视。 师：请各组交流实验结论。 生：我们通过实验得到的实验结论是：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 生：我们的实验结论与他们组相同，通过实验验证了我们的猜想是正确的。 师：祝贺同学们通过实验得出正确结论。现在我们知道压力作用效果的决定因素：压力的大小、受力面积的大小。 (3).压强的概念 师：压力的作用效果跟压力大小和受力面积大小都有关，要比较压力的作用效果，最简单的是比较单位面积上受到的压力。请同学们比较如图压力作用效果的大小。（放映幻灯片） 生：左图单位面积上受到的压力是100N，右图单位面积上受到的压力是80N。 师：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。 由压强的定义可以得到压强的计算公式：压强＝压力／受力