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关于《音乐巨人贝多芬》一课的 教学设计 （九年一贯制 七年级下册 第 13 课 人民教育出版社 2004 年 6 月版） 潘兆霞 关于《音乐巨人贝多芬》一课的教学设计 （九年一贯制，七年级下册，第 13 课 ，人民教育出版社，2004 年 6 月版） 宽甸 电大 07 汉语 言文学（本） 潘兆霞 课时 ：两课时 教学目标： 1、探索自主、合作、探究的语文学习新方式。 2、注重对学生进行知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育。 3、体现语文学科工具性与人文性统一的特点。 4 、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 教学重点： 理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的 写法。 教学难点 ：理解文中几个难句的含义。 教学辅助手段： 多媒体 课前准备： 1、查字典、看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》 。 第一课时 教学内容： 理清 “客人 ”访问贝多芬的全过程，把握全文内容。 教学过程： 一、整体感知 1、导入新课： 1 听一段贝多芬的《命运交响曲》 （《第五交响曲》），让学生回答曲目、作者。 问：你从交响曲中听到了什么？（雄浑激昂的乐曲，奏出与命运抗争的最强音）贝多 芬的耳疾起于 28 岁的时候（ 1798 年），自此到 57 岁（ 1827 年）逝世，其间二十余年时光 全是聋疾为崇的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声 的时候，他仍是继续作曲，终于做出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的 伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运 的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。 今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼 住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？ 板书课题，介绍贝多芬，利用多媒体出示贝多芬头像及资料短篇。 2、教师范读课文 3、学生带着下列问题自由朗读，教师正音。 “客人 ”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？ 四人小组讨论，学生合作探究学习，明确： 本文的记叙线索： “客人 ”来访 —— 女佣开门 —— 女佣介绍贝多芬的情况 —— 参观贝 多芬工作室 —— 贝多芬下楼并开始和 “客人 ”谈话—— 贝多芬和 “客人 ”共进晚餐 —— 贝 多芬回忆往事 记叙的主要事件： “客人 ”参观贝多芬工作室，贝多芬和 “客人 ”会面，贝多芬回忆 他最后一次指挥音乐会的情形。 二、研读与赏析 1、学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是能触动心弦的句子，用笔划下来。四 人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。 a. “你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛 ”是什么意思？ b. 为什么贝多芬说 “一棵树好比一个人好 ”？ c. “你可能想到我 —— 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。 ” 应如何理解？ d. “请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》 ，在那本书里流着一条大河，那条大河 就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。 ”应如何理解？ e. “他诚然孤独，可是有 ‘永恒 ’为伴 ”，这里的 ‘永恒 ’是指什么？ f. “听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出 的音乐 ”，这句话是什么意思？ 2、我们理清了文章的脉络，理解了课文的思想内容，我们再一