亡羊补牢说课文稿.docxVIP

亡羊补牢讲课优选文稿 亡羊补牢讲课优选文稿 亡羊补牢讲课优选文稿 张彩霞 一、教材剖析 本课位于本册教材的第三单元，主题为“可如何看问题，如何想问题”。本组教材有一个共同特色：都是用详细的事情来说明一个道 理。所说明的道理，分别从不一样的角度丰富了学生的思想方法。 《寓言两则》包含两个故事《亡羊补牢》和《背道而驰》 。本课时主要学习《亡羊补牢》。这个寓言故事内容浅易易懂，就是不论做错什么事，只需擅长听取他人好心的劝说， 实时更正还不算晚。 故事情节简洁风趣，这则寓言故事中所谈到的错误是几乎任何人都有可能犯下的， 可是经过它的劝说会不时提示孩子们这是一个难得的质量。 选这篇课文的主要企图是让学生认识寓言表达上的特色， 掌握故事内容， 联合生活实质领会故事包含的道理。同时，增添学生对传统文化的累积，指引他们喜爱寓言，学习读懂寓言的方法 二、学情剖析 本班学生对故事很感兴趣， 也很喜爱读这方面的书， 并且在我平常存心的对孩子们在朗诵方面的指导， 孩子们也喜爱朗读故事。 在三年级上学期就已学过两则寓言故事， 学生对寓言其实不陌生， 只需略加指引就能达成学习任务。 可是班中有一部分学困生， 关于字词的记忆和书写很费劲，固然是三年级了但我关于孩子们在识字方面仍未放 松。 三、设计理念 这节课我主要的在研究中段的阅读教课。三年级是个特别期间，由低段的识字教课向高年级阅读阶段的过渡期间。 正是由于这样的特别性，我在详细的实践操作中，进行了以下的试试： 1、字词的学习虽然字词的教课是一二年级的教课要点，可是关于三 年级的学生来说仍是有必需进行个别难写、 难认的字进行指导。 这样能够防备于已然，防止范同样的错误。 2、这节课中我以为表现最多的是学习方法的指导和学习习惯的培育。如如何学习寓言的方法， 让学生此后在自学中也能够有方法可循。 在 理解字词中，理解“亡”和“牢”中学生是经过查词典理解的。让学 生依据上下文来理解词义， 最后得出这里的亡是丢的意思。 还有一点是抓住课文的要点句进行理解课文， 抓住课文养羊人的心理变化过程来得出寓意。 3、在《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。 ”依据这点，我在设计中初读课文时，让学生谈谈讲了一个什么故事，让每位学生都有自己的体验。 三、教课目的剖析 依据以上剖析，我将本课的教课目的确立为： 1 、 会 认 “ 窟 、 窿 、 叼 、 劝 ” 4 个 生 子 ， 会 写“寓 则 窟 窿 狼 叼 街 劝 悔” 9 个生子。能正确读写并运用查词典、联系上低等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、 叼走、邻居、懊悔、劝说”等词语的意思。 2、认识反问句与两重否认句，经过句式比较领会反问句与两重否认 句的作用。 3、能正确、流畅、有感情的朗诵课文，抓住要点词语理解课文内容， 能用自己的话讲讲这则寓言故事。 4、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，联合生活实质领会寓言 所包含的道理：即便犯了错误，只需实时更正，也不晚。 四、说教课重难点 教课要点：理解词语的意思， 认识寓言的主要内容并能用自己的话叙述寓言故事。 教课难点：指引学生在理解故事内容的基础上能联系学习、 生活实质领会寓意。 五、说教法与学法 （一）以读代讲，读中感悟。运用放声朗诵、自由读、分角色读、感 情朗诵等适合的念书方式， 让学生在读中理解寓言故事内容， 领会寓意。要给足学生念书时间，教给学生念书方法，使学生读有所悟。 （二）情境教课法。要想让学生深入理解寓意，分角色朗诵和给孩子们创建情境也是有效的学习方式。此外，还要放飞学生想象的翅膀，联系实质，让学生入情入境地领会寓意，从而全面了然寓意。 （三）讲话法。在教课中，不单要让学生充足地念书，还要为学生供给充足讲话的时机， 让学生充足地表达自己对寓意的理解是必需的教课环节，特别要联系自己学习、生活实质谈感想，提高学生对寓意的理解程度，有效打破教课难点，彰显学生的语言魅力。 六、说教课步骤 第一，经过猜谜导入， 让学生回想从前学过的寓言故事和知道的寓言故事，激发学生的学习兴趣。 其次，初读寓言，整体感知寓意。经过学生放声朗诵，我巡视检查学习预习状况， 让学生读后能用自己的话把故事讲出来。 要点检查学生自学生字新词的状况，提示学生注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“叼”“悔”等字的字形。在初读中，扫清阅读阻碍，为下文精读课文摊平了道路。 第三，精读寓言，深入理解寓意。这是本课教课的重要环节，在突出学生主体地位的同时，更不行忽略教师的主导作用，不论是读、说都离不开教师的合时点拨与适合指引， 教师的指引直接关系着本节的教课成效，也关系着全课教课任务能否能顺利达成。所以，我按以下步骤进行教课：经过自由读文、分角色朗诵、有感情朗诵等方式来理解丢羊的原由； 经过对要点词句的理解、