八上-语文第二单元教学设计-优秀教案.docVIP

学科 语文 年级 八年级 教科书版本及章节 2017部编版 第二单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第二单元 单元（或主题）教学设计说明 学习本单元，要了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。 单元（或主题）学习目标与重点难点 了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。 抓住回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等特点，掌握阅读方法。 学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 本单元教学要有文体意识（包括读和写）。教师在进行阅读教学的时候，要引导学生梳理回忆性散文和传记的基本特点：讲究真实，记录典型事例，适当发挥想象，用一些传神的细节增强文章感染力。这些也是本单元写作的基本要求。学生有了阅读中的真切体会，教师再进行适当点拨，学生写起传记来容易入门。 《藤野先生》2-3课时，《回忆我的母亲》2课时，《列夫托尔斯泰》2课时，《美丽的颜色》2课时。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 《藤野先生》 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本文是一篇回忆性散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾。文章重点记叙了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品格，也提及自己思想变化的原因，洋溢着爱国之情。学习这篇课文，不仅能加深对鲁迅的了解，学到回忆性散文的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。 学习者分析 八年级学生已经学过《从百草园到三味书屋》，看过《朝花夕拾》，在一定程度上了解过鲁迅。但对其思想转变的原因并不真正了解。对于藤野先生也只知其事，不解其人。 这节课我们从人物描写角度，从细节挖掘人物性格，感知鲁迅思想转变，体会其爱国之情。 学习目标确定 指导学生理清作者与藤野先生交往的典型事例，感受藤野先生的高尚品格，体会作者对他真挚的怀念之情。 体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。 找出文中运用反语和含义深刻的词句，细细评味、理解含义，分析其表达效果。 学习重点难点 重点：找出文中运用反语和含义深刻的词句，细细评味、理解含义，分析其表达效果。 难点：体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。 学习评价设计 鼓励学生从细节入手，从内容到人物性格。争取每位学生都在书上做好批注，当堂发言，展示预习成果。 引导学生感知典性格和素材之间的紧密联系，让学生分析，讲明素材与中心的关联。学会选材。 可以用作文小片段的形式来检测。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 新课导入 学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！ 学生活动1 联想《朝花夕拾》，联想鲁迅。 活动意图说明：创设情景，激发学生联想。 环节二：预习反馈 教师活动2 (1）A、 给下列加点的字注音。 绯红(fēi) 油光可鉴(jiàn) 发髻(jì) 驿站(yì) 解剖(pōu) 顿挫(cuò) 畸形(jī) 匿名(nì) 诘责(jié) 杳无消息(yǎo) 教诲(huì) 瞥见(piē) 深恶痛疾(wù) B、（2）解理解下面的词语含义。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。 模胡：文中指马虎、不讲究。现在写作“模糊”。 和蔼：态度温和，容易接近。 落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。 畸形：生物体某部分发育不正常。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 凄然：形容悲伤难过的样子。 杳无消息：一直得不到一点消息。 抑扬顿挫：(声音)高低起伏和停顿转折。 正人君子：文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 （3）走近作者作家作品 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文 集《朝花夕拾》