八年级语文第三单元教学设计.docVIP

年级 八年级 教科书版本及章节 人教版第三单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 单元（或主题）教学设计说明 “山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。古代诗文中有很多歌咏山水的优美篇章，阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。 学习本单元课文，要借助注释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。注意积累常见的文言实词、虚词。 单元（或主题）学习目标与重点难点 【教学目标】 知识与技能：　　 1.借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；　　 2.在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；　　 3.背诵本文。　　 过程与方法：　　 以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法　 　　 情感态度与价值观：　　 引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。　　 【教学重难点】　　 重点　 　　　　　 1.反复诵读，体会文章意境美；　　 2.抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点　　 难点　　 引导学生理解作者娱情山水的自得之情。　 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 课时安排：8-9课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 《答谢中书书》 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《答谢中书书》是作者陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，文章宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，语言精练而生动。阅读本文要由景入情，去体验作者与自然相融恰的生命愉悦，领会作者酷爱自然，归隐林泉的态趣。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，语言凝练，含蓄深沉，精美传神。 学习者分析 八年级学生己经具备一定的阅读能力，能够借助工具书阅读浅易的文言文，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。 学习目标确定　 1.借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；　　 2.在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；　　 3.背诵本文。　　 学习重点难点 重点　 　　　　　 1.反复诵读，体会文章意境美；　　 2.抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点　　 难点　　 引导学生理解作者娱情山水的自得之情。　 学习评价设计 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 1.结合注释理解题目。 2.走近作者 陶弘景，南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 3.写作背景 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。文中的作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，也表达了自己期望与古今往来的文人雅士比肩，反映出自己归隐山林，欣然自得的心境。下面我们将通过反复诵读的方式走进作者的心灵。 学生活动1 1明确：答是答复，回复的意思；谢中书指谢徵。因为谢徵曾任中书鸿胪，所以称为谢中书。后一个书，即书信，是一种实用性文体，多记事陈情。本文是作者写给谢徵的回信。 活动意图说明：了解文章背景知识，作者信息等内容 环节二： 教师活动2 朗读课文，感知文意 1.同学们自由读课文，要求读出节奏，读出感情。 2.老师范读 3.同学单独读 4.一起齐读课文。 5.对照注释，借助工具书和老师的提示理解文句，整体感知文意。 学生自读课文、译文，划出疑难，讨论交流。集体解疑。一个学生译文，大家订正。最后自由朗读。 学生活动2 1.同学们自由读课文，要求读出节奏，读出感情。 2.老师范读 3.同学单独读 4.一起齐读课文。 5.对照注释，借助工具书和老师的提示理解文句，整体感知文意。 学生自读课文、译文，划出疑难，讨论交流。集体解疑。一个学生译文，大家订正。最后自由朗读。 活动意图说明