八年级道法《善用法律》教学设计-精品教案(推荐.docVIP

学科 道德与法治 年级 八年级 教科书版本及章节 人教部编版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 遵守社会规则 单元（或主题）教学设计说明 本册教材的语境是社会生活，安定、文明、有序的社会生活，需要人与人之间、社会之间等建立和谐的关系，而这种关系的建立，需要每个人认识社会规则、学习社会规则、遵守社会规则、维护社会规则。社会规则对于初中学生来说并不陌生。一个人从自然人转变为社会人，是连步社会的过程。在这一一过程中， 个体需要不断学习、理解、实践各种社会规范，如遵守交通规则、尊重他人、守时、诚信、遵守法律等。社会生活中的社会规则主要包括道德、纪律法律等，这些不同的社会规则对人们的各种行为进行规范和引导。从学生心理发展来看，学生正处在由他律向自律转变的发展过程中，他们既能够明白社会规则对自我他人的约束，同时，又不能完全控制自己的行为，会出现言行不一的现象，也就是心目的“我”与实际表现出来的“我”会存在差异。本单元立足上述情况设计了三课，分别是“社会生活离不开规则”“社会生活讲道德”“做守法的公民”。 单元（或主题）学习目标与重点难点 1.情感、态度和价值观目标 对规则的社会功能具有高度认同感，认同社会生活、社会秩序和社会规则三者密不可分。 了解不同社会成员都有自己生存发展的正当需要，有换位思考、推己及人之心，认同要通过制定和遵守合理规则妥善处理好彼此间的利益关系。 帮助树立正确的自由观，认同社会规则与自由的辩证统一。在正确思想认识的基础上，将规则内化于心、外化于行。 2.能力目标 正确认识自由与规则、自律与他律等关系，发展辩证思维能力。 能够从不同主体利益关系及其正当性、合理性的角度，分析社会秩序、社会规则问题。 锻炼自己从他律向自律转变的能力，做到自我约束、自我主宰，自觉遵守规则。 既能有技巧地维护规则，又能根据社会变化情况参与改进规则。 知识目标 了解社会秩序是社会生活的种有序化状态，理解社会秩序是社会正常运行和人民 安居乐业的保障。 了解社会规则的主要类型，理解社会规则是如何维系社会秩序的。 理解社会规则与自由的辩证统一关系。 了解形成遵守规则的良好环境，需要自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进 规则。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 本单元由导语、第三课“社会生活离不开规则”、第四课“社会生活讲道德”、第五课“做守法的公民”组成。第三课设两框，第四课、第五课各设三框。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 善用法律 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课所依据的课程标准的相应部分是“课程目标”中的“能力”和“成长中的我”中的“心中有法”。具体对应的内容标准是：“学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益”；“掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力”。 本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育目标”“青少年法治教育内容”。具体对应的内容是“增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力”；“初步认知正当防卫和紧急避险等概念”。 学习者分析 由于中学生涉世不深，缺少社会经验，当自己的合法权益受到侵害后，要么忍气吞声，要么私自报复。学生及需了解运用法律武器保护自己的途径和方法，帮助学生维护自己的合法权益，以保证他们的人格尊严等各种权利，使其健康快乐地成长。 学习目标确定 1.情感、态度与价值观目标：增强依法律己、依法维权、依法与违法犯罪行为作斗争的意识。 2.能力目标：逐步提高依法保护自己、维护自身合法权益的能力。 3.知识目标：知道未成年人获得法律帮助的方式和途径；懂得与违法犯罪行为作斗争不要硬拼，而要智斗。 学习重点难点 遇到侵害，依法求助。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 播放视频《少年的你》 高三学生魏莱对同班同学陈念长期进行欺凌—殴打、扒衣服、撕课本、剪头发、拍裸照录视频。事后，她只轻飘飘地说了一句：我只是玩过头了。 思考：上述材料和视频，反映了未成年人遇到了哪些困难？如果受到伤害后，我们该怎么办？ 观看视频并且思考 活动意图说明：联系学生生活实际，引发热点话题校园暴力，激发学生兴趣? 环节二： 1.互动探究一：