八上语文第一单元单元教学设计-优秀教案.docxVIP

第一单元单元教学设计 两个关键词：【新闻】【活动探究】 “新闻”是本单元的学习内容。新闻是重要的实用文体，不同于一般的文学作品。所以教师不能用教其他文体的方法来教新闻，学生也不能用学其他文体的方法来学新闻，而要“以新闻的方式来学新闻”。这就需要学生首先了解新闻，学习阅读新闻的方法；还需要教师指导学生通过合作学习，经历选题策划、实地采访、对信息进行理解和筛选、写成新闻等全过程，去经历真正的新闻采访与写作。 “活动探究”是本单元的学习方式。这种学习方式要求学生在老师的帮助下，自己到生活中去进行有意义的语文实践，鼓励学生发挥兴趣特长和创造力，在实践中建构自己的知识体系，锻炼语文能力。 这两个关键词决定了本单元的教学从内容和方式上都有独特之处，需要教师进行有针对性的教学设计。 教学环节和教学内容 依据教材的安排，本单元的学习分为三个环节：新闻阅读、新闻采访和新闻写作。 【第一环节】新闻阅读 第一讲：新闻总说 对新闻的学习体现着我们的教育越来越重视人们对各种媒介信息的解读能力的培养。 本课作为新闻学习的第一课，希望学生从整体上对新闻这一文体有初步的了解，立足于解答这些问题：我们为什么要读新闻？新闻的价值是什么？到底什么是新闻？它有什么样的特点？新闻又有哪些体裁？我们应该用什么样的方法来读新闻？ 第二讲：消息阅读 本课将以教材篇目《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》为例，使学生聚焦于消息这一特定体裁，从结构特征、语言特色和情感倾向三个方面，了解消息的特点。 第三讲：消息写作 本课的消息写作不同于单元整体环节中的新闻写作，只是对消息这一体裁知识的巩固和应用，也是针对考试中的新闻考查进行的针对性训练。本课将从确定恰当的标题、合理安排正文结构、写好导语等方面对学生进行消息写作的指导。 第四讲：事件通讯 以教材篇目《一着惊海天》为例 ，让学生初步了解通讯这一新闻体裁，学习在通讯中作者是怎样组织各种新闻事实的，并能够通过画面的营造初步体会通讯中的文学色彩。 第五讲：人物通讯 虽然教材中没有收入人物通讯，但在实际阅读的过程中，人物通讯是一种非常常见的新闻体裁。本课以《一个人，一辈子，一道渠》为例，让学生了解什么是人物通讯，通过文章小标题的结构，进一步了解作者是怎样组织各种新闻事实的，并通过分析人物个性的呈现方式，进一步体会通讯中的文学色彩。 第六讲：新闻评论 本课以教材中的《国行公祭，为佑世界和平》为例，让学生理解为什么要有新闻评论，理解新闻评论的基础知识及写法特点，并学习阅读和写作新闻评论的方法。 【第二环节】新闻采访 本环节是指导学生进行实践活动的重要环节，包括新闻选题、策划采访、实施采访三个阶段。 新闻选题 这一阶段可以根据学生的实际情况，选择由教师确定选题或是由学生自主选题。 教师确定选题需关注的问题有：（1）要贴近学生的学习和生活的实际情况；（2）要能充分调动学生的兴趣。教师可以依据此原则设计多个选题让学生相对自主地进行选择。 学生自主选题则更能激发学生的主动性，并在搜集资料、交流谈论、确定选题的整个环节中培养关注社会的热点问题、带着自己的疑问和思考搜集整理信息、进而形成自己的想法和认识的综合能力。 具体的教学实施过程如下：学生以小组为单位，先从自己对社会关注的内容入手，初步确定多个备选话题；小组召开讨论会，从可行性、是否有探究价值等角度考量，确定本小组的话题；围绕此话题充分搜集资料，小组内交流讨论，最终确定本小组的新闻选题。 策划采访 这一阶段学生针对本小组的新闻选题，确定采访对象，并针对采访对象的 年龄、身份等特点，设计采访的问题，在小组讨论之后，调整、确定最终的采访问题。 （三）实施采访 教师指导学生在采访的过程中要尊重采访对象，注意言行得体，还需要做好采访的记录，并且能够力争在采访过程中随机应变，快速地应对并追问。 【第三环节】新闻写作 本环节学生需要完成一篇深度报道的写作。面对丰富的采访记录，如何将其整理、加工为一篇完整的文章，可以从以下几个角度进行： 首先，研究采访记录。区分重要信息和次要、无关信息，并能在采访记录的基础上调整、确定自己的写作主题。 其次，整理采访信息。对众多信息进行归类、汇总，并据此安排好文章的详略。 进入正式写作环节。从标题、开头、结构、结尾等几个环节对学生的新闻写作进行指导，并重点关注例如如何使用新闻背景、如何使用采访记录、如何在报道中表达自己的情感倾向等问题，形成为一篇深度报道。 深度报读的写作和学生的日常写作有很多相通之处，这一环节的训练能综合地提升学生阅读、写作、思维的水平。 教学评价 活动探究的学习方式侧重于过程性的评价，所以本单元的学习评价可以采用如下的方式： 学生互评（过程评价），可参考以下的维度。 评价内容 评价维度 新闻选题 选