八年级语文第二单元教学设计-优秀教案.docVIP

学科 语文 年级 八 教科书版本及章节 人教版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第二单元 单元（或主题）教学设计说明 学习本单元，了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。还可以从中学习刻画人物的方法，品位风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。 单元（或主题）学习目标与重点难点 了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富生活体验。 抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等，掌握阅读方法。 学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用；品位风格多样的语言，提高欣赏能力。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 学完鲁迅的《藤野先生》，可以布置学生阅读《呐喊自序》等与课文内容相关的篇章。学习《回忆我的母亲》，可以比较阅读同主题文章，也可以拓展阅读《朱德自序》，加深对朱德的了解，理解母亲对朱德的影响。学习《列夫托尔斯泰》，可以阅读《托尔斯泰》全文，也可以阅读其他作家写的托尔斯泰传，感受不同作家笔下托尔斯泰形象的异同，丰富对他的认识。《藤野先生》3课时，《回忆我的母亲》2课时，《列夫·托尔斯泰》2课时。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 藤野先生 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《藤野先生》是八年级上册第一单元第一篇课文，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。该文回忆了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时，也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表达了自己强烈的爱国主义精神。 学习者分析 学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。但是同时学生不能真正领悟到作者的思想感情和藤野先生的高尚品质，需要老师加以引导，就会使学生更好进入作品的天地。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。?在教学过程中引导学生认识一个人，都需要从第一印象的相识谈起，随着交往处事的深入，进而对人物有更深刻的了解，在典型事件中把握人物形象特征。并且学习作者高超的写作技巧，引导学生从用词、描写手法和对比烘托的映衬中看出人物的伟大。 学习目标确定 通过分析人物形象，学习通过典型事件等来表现人物思想品质的写法。 通过品味含义丰富的语言，理解作者的思想情感。 ?3．培养学生抒写真情实感的写作情操，以写作陶冶性情。 学习重点难点 在人物的形象的分析中，学习通过典型事件等来表现人物思想品质的写法，体会作者情感。 学习评价设计 教师对个别学生的评价：教师在赏读环节中评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等。? 群体合作评价：全班参与合作评价，针对探究的主要问题，教师有针对性相机对学生做因势利导的评价指导。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一： 教师活动1 那你觉得藤野先生是一个怎样的人呢？ 学生活动1 在文中找到相关词句回答 活动意图说明：整体把握文章，找到：他的性格，在我的眼里和心里是伟大的 环节二： 教师活动2 快速跳读课文，看看作者与藤野先生相识的第一印象是什么？ 学生活动2 活动意图说明 抓住人物外貌、举止、声调的典型特征，从正面描写了藤野先生。 环节三： 教的活动3 快速浏览课文，鲁迅先生写了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？ 学的活动3 自主思考，圈点标画 活动意图说明 探究人物形象，感知伟大。 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） 作业与拓展学习设计 学习本文写法，以“我的老师”为题写一篇不少于600字的文章。 特色学习资源分析、技术手段应用说明 PPT 教学反思与改进 有些内容不够细化，比如赏析环节上，总结归纳的成分要多于细细品读的成分。课堂上缺少读书声，给足学生思考的时间。