Unit2-Let’s-make-a-fruit-salad教学设计-精品教案.docVIP

学科 英语 年级 四 教科书版本及章节 牛津小学英语四上Unit2 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 Unit2 Let’s make a fruit salad 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元主要学习水果类单词，话题是possession，讨论自己拥有的物品，询问他人是否拥有，并邀请别人一起干某事。这一话题与学生的日常生活密切相关。我利用图片或实物引导学生学习使用I have...Do you have...？等句型。通过设计适当地场景，在模仿表演和自编自演对话中帮助学生了解语境，促进实际运用。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 一、 教学目标 知识目标 能听懂、会说、会读、会写make，my，any，banana，some，our； 能听懂、会说、会读let’s ，fruit，salad，pineapple，mango，grape，thanks，cool，wonderful，how many； 能听懂、会说、会读、会写I have...Do you have...？Yes，I do. /No，I don’t. 能力目标 初步理解some和any的使用方法。 能够正确读出辅音字母Hh的发音，并自己归纳一些词。 能唱儿歌Do you like purple grapes？ 情感目标 充分利用学生自己已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，在学习新的语言知识后创造性地运用语言。 教学重难点 教学重点 句型：I have...Do you have...？ 词汇：make，great，nave，any，some，banana，our，nice 语音：能够正确读出辅音字母Hh的发音，并自己归纳一些词。 教学难点 句型：I have...Do you have...？及其回答； 词汇：some和any的用法； 语音：能够正确读出辅音字母Hh的发音，并自己归纳一些词。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） Story time 可以通过整体切入，充分调动学生的感知，阅读教学，让学生自主学习。在教学中要启发学生总结归纳some和any的用法并正确使用。Fun time可以让学生制作水果拼盘并拍视频介绍。Cartoon time需要知道学生用不同的情感朗读课文，并指导学生表演。Sound time通过学生归类，自己总结发音规律，同时也要指导学生练习单词重音和句子重音，培养学生的朗读节奏和语感。Song time可以作为每节课的导入，也可以让学生根据歌词改编。Checkout time 和Ticking time可以结合单元练习让学生学会自我评价。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 Unit2 Let’s make a fruit salad 课型 新授课√□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本部分呈现了班级中秋节聚会的场景：Miss Li要和学生们一起制作水果沙拉，于是，Mike，Liu Tao，Su Hai，Yang Ling等同学纷纷拿出自己带来的水果，互相交流，呈现了本单元的句型。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 四年级是小学生学习英语的基础阶段，以直观形象思维为主，对活动特别感兴趣。因此，在设计课堂教学活动时根据学生的年龄特征和思维特质，采用灵活多样的教学方法来吸引学生注意力，努力营造玩中学、学中玩的教学氛围。运用多种手段，借助丰富的语言情景尽量为学生创设全英文环境，鼓励学生大胆开口表达。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 理解故事大意，提取故事要素（人物、情境、事情等），了解西方国家的饮食文化； 2. 整理故事发展脉络，尝试讲述故事； 3.分析故事细节，有感情的朗读并表演故事； 4. 在自主与合作的学习过程中，倾听他人观点，礼貌得体地表达个人观点，主动补充或评