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二年级语文上册浅水洼里的小鱼教案 《浅水洼里的小鱼》记叙了在海边的为了救活被困在浅水洼上的小鱼儿，用他稚嫩的小手把一条一条的小鱼儿从浅水洼中捡起来扔回大海，一起看看二年级语文上册浅水洼里的小鱼教案!欢迎查阅!  二年级语文上册浅水洼里的小鱼教案1  【学情分析】  在经过了一年多的语文学习后，二年级学生已初步掌握了一些语文基本学问和基本技能。大部分学生喜爱?学习汉字，有主动识字的愿望，基本能按笔顺规则用铅笔写字，并留意间架结构。基本养成了正确的写字姿态。基本能借助汉语拼音认读汉字，能通过查字典等方法，独立识字，有主动识字的愿望。大多数学生喜爱?阅读，对学习语文有着肯定的喜欢，乐于参与各种学习活动。  【教学目标】  1、熟识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，会写“乎”等8个字，联系上下文及自己的生活体验理解“甚至”“连续”“叨念”“蒸干”“在乎”等词语，积累“成百上千”等词语。  2、能正确、流畅地朗读课文，试着通过自己的朗读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。  3、尝试在老师引导下潜心会文，通过不同形式的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。体会小男孩的爱鱼之情。树立爱护小动物、珍惜生命的意识。  【评价任务设计】  1、通过猜古汉字、抢答等游戏活动检查学生的自主识字状况;通过“小鱼卡片识字”游戏、词语再现等活动形式检查学生的字词掌握状况;通过练写、同桌互评、修改等活动形式检查学生的规范写字状况。  2、通过组词、用词语说话、联系上下文及生活实践说理解等活动形式检查学生对词语的理解状况。在朗读感悟活动中积累“甚至”“成百上千”等词语。  3、通过创设情境、个性化朗读等活动检查评价学生的朗读及对文本的理解状况。  4、通过课后练习“想想说说”，检查评价学生是否树立爱护小动物、珍惜生命的意识。  【教学过程】  一、创设情境以境导入  1、创设情境，以境引入。  (1)猜字游戏：我们中国的汉字文化源远流长，奥秘无穷，每一个字都经历了从古至今的演化过程。依次出示“鱼”的甲骨文、小篆等字体，展示汉字“鱼”的演化过程。(以“鱼”字的演化激发孩子们喜爱?祖国语言文字的情感)  (2)聊小鱼的家：喜爱?小鱼吗?在你的印象中小鱼都生活在什么地方?  (3)理解“浅水洼”，进入本课学习。是啊，鱼儿离不开水。可是，你们看，(出示图片)有一些小鱼它们不在大河，也不在大海里，它们跑到了浅水洼里。(板书：浅水洼)这节课我们就一起去看看浅水洼里的小鱼，它们的命运会是怎样的呢?齐读课题。  2、放手试读自主识字。  (1)提出要求，初读课文。(读准字音，读通句子)  (2)学生自由读文，利用多种方法自主识字。  (明确了本环节的主要学习目标，关注到了对学生自主学习方法的指导。)  二、合作沟通整体感知  1、沟通生字词的学习状况。  (1)同位互相检查生字词认读状况。犹如位有不会的你就帮帮他，假犹如位都会了你就夸夸他。  (2)集中沟通重点词语：  A、甚至蒸死(出示“甚”“蒸”，认读;给“蒸”组词。)  B、连续(用“连续”说话练习)  C、叨念(和“叨念”进行对比学习，提示学生两个词语意思上的相同及读音的不同之处。)  D、在乎(提示学生“乎”字，单独念一声。组成词语“在乎”要读轻声。  说话练习：生活中谁最在乎你啊?你又最在乎谁啊?  (3)指导“乎”的写法。  A、学生观看，说留意事项。  B、老师范写。  C、学生练写。老师带着红笔给学生画笑脸，并强调写字姿态。  D、同桌互评、修改。  (4)借助词语卡片，开火车、抢读等游戏检查读词语，将卡片贴在黑板上。  2、整体感知。  (1)读句子，巩固字词。(出示带“甚至、蒸干、连续、叨念、在乎”等生字词的重点语句，检查学生读书、识字状况。)  (2)思索：读了这三句话，你知道了什么?师总结，概括文章大意。  (此环节中老师运用多种方法让学生在合作沟通中体会到学习的乐趣，产生思维的碰撞，进一步巩固识字，完成对课文内容的整体感知。)  三、词句引领读中感悟  1、体会小鱼的危急境况。  (1)抓住“困”字，理解小鱼的险境。  A、出示带“困”的句子，生读。  B、利用板书字典和板书理解“困”字。  C、师总结后，引导在理解中个性化朗读，读出情感。  (2)抓住“蒸”字，感悟小鱼的险境。