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二年级有余数的除法解决问题教案 《用有余数的除法解决问题》是人教版二年级下册的教学内容，是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”，初步会用有余数的除法解决简洁问题，有肯定的生活阅历的基础上进行学习的。下面是为大家整理的二年级有余数的除法解决问题教案5篇，期望大家能有所收获!  二年级有余数的除法解决问题教案1  [学习目标]  1、通过对熟识的事例地探讨和探讨,初步学会用有余数的除法解决生活中的简洁实际问题。  2、学会正确解答简洁的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。  3、培育学生在具体的生活情景中收集信息，分析问题并解决问题的能力。  [学习重点]引导学生依据实际状况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。  [学习难点]能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。 [学习预备]多媒体课件、口算卡等 [学习过程]  一、自主学习  1、复习导入口算(出卡片，说得数)  2、解决问题。  (1)学校食堂买来了23棵大白菜，每筐装6棵，可以装几筐?还剩几棵? (2)学校食堂买来了23棵大白菜，装3筐，平均每筐装多少?还剩多少棵?  同学们，我们已经学习过有余数除法，这节课我们一起来探讨有余数除法在生活中的应用。  二、探究新知  1、学习例5，出示教材。 (1)理解基本数量关系。  22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船? 师：从教材的题目中，你们知道了哪些有效信息呢?  预设：知道了划船的人数。还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。 师：同学们，想一想，“至少”是什么意思呢?  ( 就是最少的意思，要想租的船最少，应当让每条船上都坐满人。) 师：该怎么解答呢?  (求要租几条船，就是求22里面有几个4，应当用除法解答。)  22÷4=5……  2 4 2  0  师：竖式中的2  2、  4、  5、2各表示什么?  在探讨中规范商和余数的单位名称，5表示船的条数，单位写条，2表示剩余两人，单位是人。 小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思索。  (板书)22÷4=5(条)??2(人) (2)体会余数在生活中的应用。  师：刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少需要租多少条船。是5条吗?那余下的2人怎么办呢? 组织学生沟通探讨，然后集体反馈。  预设：生1：支配5条船不够，剩下的2人坐不下。  生2：多出2人，应当再租1条船，一共要租6条船。  总结：在我们生活中经常遇到这样有剩余的状况，余下的不管多少，都要给商再加上一个1。 (3)师：同学们真厉害!想想刚才我们的解答正确吗?  每条船最多坐4人，5条船最多坐20人，多余的2人也要有船坐，所以6条船确定能坐22人。解答正确。  2、做一做 完成第2小题。  (1)引导学生理解题意。  师：用10元钱买3元一个的面包，最多能买几个，就是求10里面最多有多少个3。 (2)学生独立解决：  10÷3=3(个)??1(元) 沟通探讨：这里的余数1该怎么办?  学生沟通，最终形成熟识：余下的1元买不到1个面包，10元只能买3个面包。不管余1元、余2元，都只能买3个面包。这里的余数应当舍弃。  (3)师：同学们，请仔细比较这两道题，思索一下，它们有什么相同和不同的地方呢? 预设：两道题都有余数;  第一道有余数，不管余数是几，都给商加上“1”，第二道题，不管余数是多少，都舍弃，不加“1”。 同学们说一说什么时候需要加“1”，什么时候不加“1”呢? 小组探讨沟通。  小结：在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还需要依据实际状况进行合理的取舍与支配，不同的状况，有不同的处理方法。 (4)用这些钱能买几个4元的面包呢? 学生独立思索后，指名解答并说说理由。  三、巩固提高  1、完成“练习十五”第1题。 引导学生理解题意。 提问：用什么方法解决呢? 学生独立思索后全班沟通。  50÷8=6(天)??2(个)  需要7天。  2、完成“练习十五”第2题。  指名学生说说从图片中能获得哪些信息。  学生独立思索如何解决问题，对于余数应当怎么处理，并说说怎么想的。  23÷4=5(本)??3(元)  能买5本。  25÷4=6(本)??1(元)  能买6本。