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二年级数学课教案 请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学互相议一议、说一说。一起看看二年级数学课教案!欢迎查阅!  二年级数学课教案1  教学目标  (一)使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。  (二)培育学生分析和解答应用题的能力。  (三)通过教学，培育学生仔细审题、主动思维的良好学习习惯。  教学重点和难点  分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。  教具和学具  写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。  教学过程设计  老师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。  (一)想一想，议一议  师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学互相议一议、说一说。(可给5分钟时间)  在同学们说的基础上，老师出示一题。如：  “食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉?”  (二)分析解答，变换条件和问题  师说：这是刚才同学们在探讨中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法?  同学们经过仔细思索，大部分学生能做出正确解答。  40-16=24(袋) 24+45=69(袋)  答：现在还有69袋面粉。  接着，老师启发学生转变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有探讨的基础，又在老师不断启发和鼓舞下，因此很多同学能做出正确变换。  变换1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，还剩多少袋?  答：还剩7袋。  变换2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?  列式：40-16=24(袋) 24÷8=3(袋)  答：平均每天吃3袋面粉。  变换3.食堂原有面粉30袋，又买来16袋计划8天吃完，平均每天吃多少袋?  列式：40+16=56(袋) 56÷8=7(袋)  答：平均每天吃7袋。  变换4.食堂原有面粉40袋，又买来16袋，假如每天吃7袋，可以够吃几天?  列式：40+16=56(袋) 56÷7=8(天)  答：可以吃8天。  变换5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克?　　列式：9×4=36(千克) 40-36=4(千克)  答：还剩4千克。  变换6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋?  ……这样在老师指导下，学生越编喜欢越高，他们所学的应用题得到全面的复习。  (三)分析、比较、推断  题目进行变换时，老师可有目的地将变换的每一道题有计划地写在表格里，以便于学生观看、思索、比较。  题目变化后，老师可逐个提出如下问题让学生观看、思索、分析、回答。  1.每道题目的条件和问题是什么?  2.请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或出发，试着分析解题思路。  3.每道题在解答时，先算哪一步?为什么?  4.这几道题有什么共同特点?有什么不同?(共同特点：都是三个已知条件，一个问题;都是先算中间问题，再算最终要求的问题。不同之处是数量关系不完全相同，所以解题方法也不同)  在学生观看、思索、比较的基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤：  (1)读题理解题意，弄清题里的条件和问题。  (2)分析解题思路，确定先算什么，再算什么。  (3)列出正确算式，算出结果。  (4)写出答案，再检查一下做得有没有错误。  最终老师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，机敏选择算法，具体问题具体分析。  (四)巩固提高  1.第一组练习(要求说出解题思路，提出中间问题)  (1)有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张?  (2)学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树?  (3)食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克?  2.第二组练习题(要求先自己小声分析数量关系，再列式解答)  (1)二年级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组?  (2)前进小学买1