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二年级有余数除法教案 余数指整数除法中被除数未被除尽部分，且余数的取值范围为0到除数之间的整数，是数学用语。在整数的除法中，只有能整除与不能整除两种状况。当不能整除时，就产生余数，下面是为大家整理的二年级有余数除法教案5篇，期望大家能有所收获!  二年级有余数除法教案1  教学目标：  1. 使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义。  2. 能够比较熟识的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。  3. 让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。 教学重难点：  教学重点：  有余数的除法竖式的写法，竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。  教学难点：  有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。  教学预备：  老师预备课件，学生预备直尺。  教学设计：  一、复习旧知  用竖式计算，并说一说计算过程中应当留意些什么?  20÷4 30÷6 24÷6 35÷7  留意：  (1)被除数、除数和商在竖式中的位置;  (2)除法竖式中每一步的含义;  (3)除法竖式的书写格式必需规范。  二、创设情境 引入新课 (课件出示教材第六页情境图)  请同学们仔细观看，看看图中的小好友们野营时都做了些什么?在他们分工合作支配晚餐和搭帐篷的活动中，你能发觉哪些数学信息?结合数学信息，你能提出什么数学问题? 学生收集数学信息以及提出问题。  (1)假如每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人?  (2)我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个?  老师提议：我们就从第一个问题开头解决吧!  三、你问我说，合作探究。  1. 请同学把第一个问题完整的看一遍，思索题目意思和解题方法，并列出算式。 学生汇报状况预设。  题目意思和解题方法：就是要看22里面包含了多少个4?用除法解决。  列出算式：22÷4  2. 请学生想方法解决这个问题。  想好后先在小组里沟通，看看你想到的方法和别人的是不是一样?谁的方法最简洁?老师巡察时留意发觉典型算法，为后面的汇报选好候选人。  (小组沟通后，请部分同学汇报自己小组的计算方法。)  3.引导学生分析有余数的除法竖式的写法。  在老师的引导下，学生通过回忆比较、探讨沟通，让有余数的除法竖式逐步变得完善。 提示学生：  (1)两位数除以一位数，商是一位数时，商要和被除数的个位对齐。  (2)在用竖式算出商和余数后，还要记得在横式后面把他们写出来。  4.思索：  (1)在除法竖式中如何试商?  (2)在竖式中“商与除数的积”是什么意思?  (3)在竖式中从被除数里减去商与除数的积，剩下的是什么?  (小组探讨后，老师组织汇报竞赛。)  5.比较22÷4与复习题中20÷4的竖式的不同之处。  6.请学生对四种算法进行比较和评论，然后老师再总结发言。  (“摆一摆” “圈一圈” “列竖式笔算” “口算”)  7.请同学们依据刚才的学习，自主解决前面提出的“分野果”的问题。  (学生独立完成。)  四、巩固练习  (课本第八页习题)  五、全课小结  请大家回忆一下我们今日学习了什么?你有什么收获?  (学生举手发言，对发言学生进行适当的表扬。)  二年级有余数除法教案2  学习目标：  1、通过情境感知有余数除法的含义。  2、熟识余数，理解有余数的除数算式。  教学重点：感知有余数的除法的意义,熟识除数。  教学难点：理解有余数的除法算式。  教学预备：草莓图、小棒  一、激趣定标  (一)、情境导入，揭示课题  1、出示第59页情境图，观看引出活动：同学在做什么?想不想参与这个活动?  2、让学生拿出11根小棒自己摆一摆。  3、揭示课题：熟识有余数的除法  二、自学互动(适时点拨)  学习活动(一)：感知有余数除法的含义  学习方式：师生互动  学习内容：课本第59~60页的例1。  1、(出示6颗草莓图)这是什么?一共有几个?每2个摆一盘，你能摆几盘?用小棒摆一摆。(学生动手操作，老师巡察指导)  2、引导学生说出这个算式表示什么意思?  3、一共可以