《旅游费用》教学设计.docxVIP

精品资源 精品资源 欢下载 欢下载 旅游费用 一、教学目标 .会利用已有的知识，依据实际情况从给定的优惠方案中选择比较经济的方案， 培养学 生的数学应用的意识。 .提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系。 .培养学生在日常生活中自觉养成精打细算的好习惯。 二、教学分析： 本节课是建立在学生已有的知识基础上， 让学生能够依据实际情况从给定的优惠方案中 选择较经济的方案，从而培养学生的应用意识。 教学设计通过生活中经常遇到的 “购买门票” 和“租车问题”入手，来创设情境。激发学生兴趣， 使学生产生探究的想法，从而 培养学生 综合的水平和运用知识的能力。 教师坚持以学生为主体，教师为主导，探索为主线的教学模 式，教学中注意充分调动学生的积极性， 学生活跃思维。从而使学生感受到生活中处处有数 学。 三、教学设计 （一）、课前导入.故事激趣 师：同学们，你们知道现在世界上最有钱的人是谁吗？ 生：比尔.盖茨。 师：对，他就是美国的电脑大王比尔.盖茨。据有关资料统计，他的资产达两千多亿美 元。有一次他参加一个世界经济会议， 当他的车到宾馆门口， 宾馆的门卫把它的车引向贵宾 停车场，可是比尔.盖茨却让自己的司机把车停在普通停车场。 你们知道这是为什么吗？原 来呀，普通停车场只需 3美元，而贵宾停车场却需要 5美元。你们说比尔盖茨这样做是为 什么呢？ 生：他会精打细算 师：对了，比尔.盖茨之所以能有今天的成功，既因为他有一个聪明的大脑，还因为他 善于精打细算。我们班的同学也都聪明能干， 如果能学会精打细算，一定会获得成功。 今天 这节课，我们一起来看看，哪些同学既聪明又能精打细算！ 生：好！（学生的兴趣十分高涨） （二）、活动一：“购买门票” 师：同学们，在“十一”长假时，家长都带你外出旅游吗？老师一家也去了。可是在旅 行社门口我却遇到了个问题？你们想不想帮老师解决一下！ 生：想。 师：今天，我们就一起来学习旅游中的数学“旅游费用”（板书课题：旅游费用）。 出示情景课件：长城旅行社推出 A、B两种优惠方案。 A:景园一日游，大人每位 160元，小孩每位40元。 B:景园一日游，团体 5人以上（包含5人）每位100元。 师：谁能告诉老师，你从中获得了哪些数学信息？ 生：A种方案玩一天，大人每位 160元，小孩每位40元 生：B种方案玩一天，团体 5人以上（包含5人）每位花100元。 师：团体5人以上（包含5人）每位100元，这是什么意思？ 生：只有够5人才能有资格买团体票，不管大人还是孩子，每位都 100元。 师：团体票每位100元，对于个人票中大人每位 160元来说怎么样？对于个人票小孩票 来说怎么样？ 生：团体票每位100元，对于个人票中大人票来说便宜了 60元，对于个人票中小孩票 来说每位贵了 60元。 师：好的，这里有两个个问题：（1）如果去4个大人，2个孩子，选那种方案省钱？ （2）如果去2个大人，4个孩子，选那种方案省钱？ 师：自己先想一想？然后小组在讨论 ：这两种情况，分别选那种方案省钱？ 师：提出活动要求：①小组合作讨论购票方案，力争人人出力。②根据购票方案，列出 算式，计算出购票总价。③每组选出喜欢的方案，并填在表格里。④每组选一名同学说 说小组的购票方案。 思考：观察大人和孩子人数的特点，你发现什么规律？附：表格 （学生小组讨论） 4个大人，2个孩子 2个大人，4个孩子 方案A （票价） 方案B （票价） 哪种方案省钱 师：那个小组汇报一下讨论结果。并说一说各用了多少钱？ 生 1:第（1）个问题 A方案是：160X4 =640 （元） 40 X 2 = 80 （元）640+80=720 （元）；B方案是：6+2=6 （人）100X 6= 600 （元）所以 B方案省钱。 生 2:第（2）个问题 A方案是：160X 2= 320 （元） 40 X4 = 160 （元）320 + 160 = 480 （元）；B方案是：2+4=6 （人）100X 6=600 （元）所以 A方案省钱。 师：在他们的介绍中， 你发现什么问题？ 生：有时方案A省钱，有时方案B省钱。 师：观察大人和孩子人数的特点，你发现什么规律？ 生：大人多，孩子少，按B种方案买票省钱；大人少， 孩子多，按A种方案买票省钱。 师：那么如果1个大人，7个孩子，选哪种方案省钱？ 自己想一想？ 生：6个大人，3 个孩子。方案 A: 160X6= 960 （元）40 X 3= 120 （元 960+ 120= 1080 （元） 方案B: 6+3=9 （人）100X9=900 （元）方案 B省钱。 师：还有没有更省钱的方案？ 生：（6个大人买团体票，3个小孩买个人票，需花 720元.）6个大人，3个孩子 方案 A: 100X 6= 600 （元） 40 X 3 =1