《我要的是葫芦》第二课时教学设计新部编版.docxVIP

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 [20 -20 学年度第一学期］ 任教学科: 任教年级: 任教老师: xx市实验学校 精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 小学语文教学设计 14．我要的是葫芦（第二课时） 一、教材解读（内容、地位、重点、难点） 《我要的是葫芦》 是人教版义务教育课程标准实验教科书第 4 单元的一篇讲读课文， 在 本单元占有很重要的位置。 课文讲了一个种葫芦的人， 眼睛只盯着葫芦， 叶子上长了虫子也 不管，结果小葫芦慢慢变黄，都落了的故事。故事语言简洁生动，富有童趣，深受小朋友们 的喜爱。本课的重点为：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。难 点为：懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 二、目标预设（知识与能力过程与方法情感、态度与价值观） 知识与能力： 1．会认 6 个生字，会写 8 个 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 过程与方法： 1．通过多种形式的朗读，体会课文蕴含的思想感情。 2．通过自主、合作，探索的学习方式，理解课文内容。 情感、态度与价值观：使学生懂得做任何事情都要注意事物之间联系。 设计理念： 根据新课标的理念， 针对本课教学内容的特点， 通过多种形式的朗读， 使学生在读中整 体感知，读中有所感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。并通过角色朗读，使学生积 累，运用，发展语言。同时注重课内与课外的延伸，实现课内与课外的最佳互动，让学生在 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并在教学中，努力探索低年级教学的新模式。 过程预设与设计意图： 、热身运动 播放动画片《葫芦兄弟》片段。 学生观看动画片。 （营造轻松，和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，为学习课文作好铺垫。 ） 、创设情景 1．出示实物葫芦，请同学们结合动画片说一说：你看到了什么？ 学生自由发言。 2．质疑课题：看到题目，你有什么问题？你想知道什么？ 3．学生质疑课题，问题预设： “我要的是葫芦”这句话是谁说的？ （ 2）那个人为什么说这句话？ 4．学生小组内检查。 、我愿读（整体感知） 1．请学生以自己喜欢的方式读课文。 （学生以大声读，默读， 小声读，小组合作读的方式读课文． 从尊重学生的学习方式出 发，激发学生的学习兴趣． ） 2．小组讨论交流：我读明白了什么？我还想解决什么问题？ 3．小组代表汇报。 （通过自主、合作、探索的学习方式，让学生投入“我要学习”的氛围中） 、我会读（读中怡情） 1．朗读理解第一自然段。 1）指名朗读，请另一个同学评价，评价后再读。 2）他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？请你找一找，并用喜欢的符号画 一画，还可以在旁边用做批注的方法写一写你的奇妙发现。 3）学生汇报并展示。 4）学生小组内朗读这些句子。 （通过找一找，画一画，写一写，不仅培养了学生动脑、动手的能力，还培养了学生做 批注的好习惯。 ） 5） “可爱的小葫芦是怎样长出来的？” 请学生用自己的话说一说 6）指导朗读。 （出示插图一） 。 当你看到小葫芦长得那么可爱，你有什么体会？你想怎样把它表达出来？ 学生看插图一，谈一谈体会，并带着自己的感受朗读出来。 （此环节重视学生说话能力的培养和语文知识的品味。 通过看图说话， 直观形象， 促进 学生对课文的理解和情感的体验。 ） 精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 7）比一比：小组竞赛朗读。 （给读得好的小组奖励一朵小红花。） 小组竞赛朗读。（得到红花的小组很高兴，没得到红花的小组更加认真阅读。 ） 2 .师引语：小葫芦长得多可爱！可是后来为什么却变成这样子呢？ （课件出示插图二） 学生一边看插图二，一边思考 引导小组合作理解第二、三自然段。 （1）小葫芦为什么会落？ 找出句子，读给同伴听。 （2）告诉同伴你明白了什么？ 学生画出句子，读给同伴听，并说说感受。 （此环节倡导自主、 合作、探究的学习方式， 让学生在主动、积极地学习分享合作的和 谐，提高学习的兴趣。） （3）比较，体会句子。 出示：叶子上的虫子还用治L A.理解“治”的意思。 B.指导朗读。 （4）分角色朗读二、三段对话。 （重视语文知识的传授，通过角色体验，让学生在朗读中感悟，得到情感的升华。 ） .种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪里看出？你想怎样把它表达出来？ 学生找出最后一段朗读，指名学生朗读。 .师生小结：种葫芦的人错在哪里？ .学生畅所欲言。