爱国诗《古诗三首》教学设计.docVIP

古诗三首 教案设计 设计说明 本课的三首古诗都以爱国为主题。《语文课程标准》强调阅读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体会作品的情感。古诗文教学更应该重视课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，本课的教学设计以“情”为切入点，侧重从查找搜集资料、潜心品析吟诵、对比、想象、拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情，受到爱国情感的熏陶。另外注重教给学生学习古诗的方法，培养学生的自学能力，使学生能融会贯通，提高鉴赏能力，从而丰富学生的语言积累，积淀丰厚的文化底蕴，丰富自己的精神世界。 课前准备 教师准备：《清明上河图》的电子动态图。 学生准备：预习课文；查找相关的资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣谈话，导入新课 1．视频播放《清明上河图》的电子动态图。 我们来欣赏一幅被称为中国古代十大传世名画之一的《清明上河图》。在2010年中国世博会时，它被人们用现代科技手法制成了巨幅电子动画图陈列在中国馆内。 2．激趣：欣赏了这幅画，你有什么感受？你可以用一些四字词语来形容吗？(车水马龙、繁荣昌盛、富足安康、国泰民安) 3．导入：这个繁荣昌盛的城市便是北宋时期的京城汴梁，也就是现在的河南开封。从公元960年到公元1126年的100多年间，人们都过着太平、富足、安康的日子。但这一切从金兵破城而入的那天起，就不复存在了。靖康二年(公元1126年)，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两位皇帝，中原的半壁江山被金人占领。这段历史也被宋人称之为“靖康之耻”。 公元1210年，已是85岁高龄的诗人陆游，就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而不瞑目，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的临终遗言。现在，就让我们先走进《古诗三首》中的《示儿》，看看他的遗言。(板书课题和诗题) 设计意图：“诗言志，歌咏怀”，诗人在诗中流露的深沉情感与他所处的环境有着极大的关联。因此，想进一步体会诗人的情感就必须了解诗人及创作诗歌的背景。这一环节的设计就是要让学生深入了解《示儿》和《题临安邸》的写作背景。 二、学习《示儿》 (一)解读课题，初读感知。 1．自由朗读，读出节奏。 (1)请大家自由读这首古诗，注意要读准字音，读通诗句，读好停顿。 (2)指名读古诗，指导读好停顿。 (3)指导写好“祭”“乃”。 ①祭：左上有两点，右上是横撇，不是两小撇。书写时上面部件要盖住下面的“示”。 ②乃：笔顺为横折折折钩、撇。 2．再次读文，读出味道。读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉。 3．你知道“示儿”是什么意思吗？(给儿子看，这首诗是陆游临终前写给儿子的。)你是怎么知道的？(看注释) (二)自主合作，探究诗意。 1．出示自学提示。 (1)独立读古诗，采用合适的方法理解字词及古诗的意思，不懂的地方做出标记。 (2)小组成员相互交流自己理解字词意思的方法： ①看注释。 ②查工具书。 ③联系上下文。 ④联系生活经验。 (3)全班交流，解决不懂的问题，再试着说说诗句的意思，相互补充。 2．按照自学提示展开学习。 (三)集体交流，明晰诗意。 1．组织交流，体会句意。 (1)死去元知万事空：“元知”，本来就知道的意思；“万事空”，什么都没有了的意思。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。 (2)但悲不见九州同：“但”，只的意思；“九州同”指全国统一。这句的意思是：只是为看不见全国统一而感到悲伤。 (3)王师北定中原日：“王师”指南宋朝廷的军队；“定”指平定，收复；“中原”指淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。 (4)家祭无忘告乃翁：“家祭”指祭祀祖宗；“无”同“勿”，不要的意思；“乃翁”指你们的父亲。这句的意思是：家祭的时候不要忘了(把收复中原这件事)告诉你们的父亲。 2．引导学生把每句诗的意思连起来说一说，就是整首诗的意思。 我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军，收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。 (四)咬文嚼字，体会情感。 1．诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，是哪个字？(板书：悲)作者“悲”的原因是什么？是自己吗？ 2．小结：是啊！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们“家祭无忘告乃翁”。这是多么深厚的爱国情怀啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，我们一起来