初中语文_春教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标： １整体感知内容，梳理文章结构 ２从内容语言等方面鉴赏文章，积累写作技法。 ３创意表达，训练想像和言语能力。 教学过程： 导入 １组织教学：如今，阳光明媚，春风和煦，我们又迎来了一个崭新的春天，跟同学们在一起，让我感受到春天般的蓬勃朝气，我期待更相信同学们这节课一定会有精彩的表现。你们说是吗？ ２读学习提示，齐读两遍 ３我们都曾走过春天，有过春游踏青的经历，那你对春天的感受是什么？ 依学生回答，如：美，心情愉快等，引出板书：景　情 ４春是人与自然最和谐亲密的时节，只要我们拥有一双善于发现美的眼睛，春天就无处不在，让我们共同走进朱自清的春，去文中发现品味春之美，感受体会人之情。 整体感知 １放课件，师范读，提听读要求：文章写了哪些景物，表达了什么感情？ ２你从文中发现了哪些春天的景物？ ３赞春部分： = 1 \* GB2 ⑴你从文中体会到了作者对春的什么感情？板书：爱　赞 = 2 \* GB2 ⑵怎么赞美的？你喜欢这三句话吗？为什么？ = 3 \* GB2 ⑶引导学生说出修辞方法，春的三个特点，并板书：新　美　力 = 4 \* GB2 ⑷三句话的顺序能颠倒吗？为什么？ = 5 \* GB2 ⑸指导朗读，齐读 ４全文可分三部分，怎么分，说说你的理由。 ５盼春部分：引导学生体会反复、拟人手法，体会急切喜爱的情感。 点明：脚步近了与文末上前去相呼应，结构严谨。齐读。 ６小结：课件展示文章结构 美文鉴赏 １本文是一篇优美的写景散文，作者以细腻的文笔向我们展示了多样的美。现在你来读绘春部分，把你认为写得最美的语句，你最喜欢的语句划下来，并作评析，说说喜欢的原因。可讨论 ２学生阅读勾划讨论 ３集体交流，引导点拨 = 1 \* GB2 ⑴花草等特点——抓特征。 = 2 \* GB2 ⑵妙词：钻，散，闹，酝酿等。 = 3 \* GB2 ⑶修辞方法：野花处详解 = 4 \* GB2 ⑷写人写动物烘托景物——正侧面描写；春风、花——多种感官角度；桃杏梨——虚实结合。 = 5 \* GB2 ⑸草：由近及远；花：由上而下；由正面到侧面——按顺序写。 = 1,2,3,4,5 \* GB2 ４小结：鉴赏方法 ５小结：落笔有法 ６板书小结：观景怡情，怀情赏景，眼中有景，心中有情，情景交融，再加上落笔有法，不就成了美文吗。 创意表达 １诗意命名： 在《春》这篇文章中，人融入了自然，与自然景物组成了一幅幅和谐优美的图画，他们在做些什么，想些什么？请你从这个角度为画面取一个诗意的名字。 示范：风中牧童吹响了笛子，与轻风流水鸟鸣应和着，为春天谱曲，可以命名为：同一首歌。 ２大自然对我说： 徜徉在春天里，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声说话，你听到了什么，告诉大家。可以充满感情的说，也可以富含哲理的说。 总结下课 学情分析 七年级学生虽然刚进入初中阶段学习不久，但经过小学六年的语文学习与积累，已经有了一定的阅读理解能力，他们能够自己读懂语言优美、含义明确的写景散文，对于常见的修辞手法及其作用，词句的含义理解，也能够结合自己的生活与阅读体验，有自己的理解与思索，而对于描写的角度，写作的顺序等方面则需要老师的点拨与引导。因此，在教学设计中，将字词学习一带而过，重点放在朗读与感受体会文本环节中，让学生结合自己的生活体验，发挥想象力，体悟文章的画面与情感。 效果分析 这堂课针对学生有一定的阅读基础而设计，在教学组织环节，能够拉近与学生的距离，调动学生的主观能动性，学生反响较好；在课件范读环节，老师配乐配画朗读文章，这对学生是感觉比较新鲜有趣的，所以进一步调动了学生的学习兴趣，使之更亲其师，从而信其道；鉴赏文章是比较难的，提要求时，从学生的角度出发，让学生从文中找自己喜欢的文字，段落，画面，声音等，降低了难度，力求让学生有话可说；在集体交流环节中，对老师的要求较高，要审时度势，因势利导，将相关的写作手法，情感体悟等渗透给学生，学生在这个环节比较积极，说得也比较深入；在拓展环节，学生感受到了难度，有效的智慧火花并没有碰撞出来。总得看，这节课教给了学生如何去读优美的写景散文，让学生从这篇文章中学到了写景的方法。 教材分析 《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第三单元的第一课。从教材的编写意图来看，它属于人与自然主题的审美板块。从单元前言来看，这一单元的教学重点，一是领略课文的诗化意境，感受作者的审美情感，陶冶读者心灵，二是品味课文的优美语言，积累优美语句。《春》这一课就是要求背诵的。通过这一课的学习，应当引导学生学习鉴赏优美的写景散文，学习写景的手法，练习优美的语言表达。 《春》这篇散文是朱自清先生的名作它以诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，字里行间充盈着跃动的活力与生命的