初中生物_人体生命活动的调节1教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 课 题 第五单元 第五章 人体生命活动的调节（1） --激素调节、神经调节的结构基础 教　学 目　标 1、说出人体主要的内分泌腺，举例说明人体的激素参与生命活动调节。 2、通过列举部分激素分泌异常时的表现，认识到激素在生命活动调节中的重要作用。 3、掌握神经系统的组成。 4、理解神经原的概念、结构、功能、分布以及脊髓的结构、功能，脑的结构和功能。 重　点 激素分泌异常症，神经元的相关内容，脑、脊髓的功能。 难　点 激素分泌异常症，神经系统各部分的功能。 教学方法 知识梳理，读图说图，例题分析等 教　具 课本、多媒体课件、学案 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 补充完善 引入： 一、激素调节 拓展部分 考点实训 二、神经调节的结构基础 学考链接 考点实训 课堂小结 课堂检测 激发学生的兴趣，引入新课：大家情绪高涨，是激素和神经的调节作用。 出示本章知识的复习结构图，指出复习的重点。 出示图片，内分泌腺和外分泌腺，提出问题：它们在结构上有什么区别？ 引导学生阅读内分泌系统图示，复习内分泌系统的组成，激素的概念，以及人体的主要内分泌腺以及分泌的激素。 出示表格，引导学生完成相关知识点填写。 出示各种病症的图片，引导学生认识激素缺乏病症。 通过分析东莞２０１２中考题“利用蝌蚪进行甲状腺激素的探究实验”，教会学生做题方法。 边演示图片，边梳理知识神经系统的组成。 提问：神经元的概念。 教师带领学生回顾其他类似概念知识。 出示图片：神经元的结构，引导学生读图。 出示问题：神经元的功能。 师生共同梳理知识：脊髓的结构、功能。 提出问题：因意外事故而使脊髓从胸部折断，会出现什么现象？为什么？ 以桑兰为例分析。 通过读图识图、说图补图的形式，认识脑的各部分结构以及功能。 教师讲解易混淆的概念。 老师点拨、答疑。 收获和质疑。 师生共同总结本节重点、考点，对本节课进行评价。 ? 学生明确本节要掌握的知识点。 学生读图回答问题。 学生读图识图。 完成知识梳理的1． 同学之间相互合作完成表格内容。即知识梳理２. “我来当医生” 学生通过说图补图，认识各种激素异常症，如需治疗，采取何种措施。通过考点演练巩固知识。通过学考链接，给与学生信心。 完成导学案相关知识。 学生与教师一起回顾知识。 学生回答问题。 学生读图识图，认识各部分结构。 师生共同总结神经元的功能。 学生可以质疑、提问。 小组合作完成读图补图。 学生单独回答问题，并完成导学案相关内容。 考点演练，巩固知识。 完成导学案的相关内容。 学生畅所欲言，谈收获，提问题。 通过读图识图、说图补图使知识得以巩固。 鼓励学生尽可能多地补图说图，将相关知识联系起来。 济南版 生物学 七年级下册 第三单元 第五章 人体生命活动的调节（1）--复习 学情分析 本节课教学对象是初二面临生物学考的学生，教学内容是一节复习课。本节又是参加区里的优质课比赛的一节课。在时间紧、复习任务重、师生相互不熟悉的情况下，完成一节容量较大的课，最重要的是先要抓住学生的心，让学生心随课走，在教师的引领下，通过小组合作、学案导学等顺利、高效地完成学习任务。这就要求教师首先要调动课堂活跃的气氛，把与实际生活有联系的知识点引入课堂中，激发学生的学习兴趣。 因此，本节课首先将同学们都喜爱的《来自星星的你》的剧照展示给大家，调动课堂气氛。其次，教学方法采取以学案导学为主，发挥学生在学习中的主体作用，在教师的指导下，学生自己探索、提练、练习、巩固、归纳、构建知识体系为主要途径的教学方法，其目的是为了教师高效地教和学生高效地学。第三，教师课前必须站在整个初中生物体系的高度，对本节的知识进行梳理，抓住主干知识，找出基本知识点和考点，构建知识网络，合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注知识热点。第四，课堂教学采取“知识梳理—随堂演练—中考链接—学习感悟”的模式，使课堂所授知识重点突出；课堂语言表达亲切生动，讲练结合，使知识的直观性、趣味性有机地结合起来，充分挖掘学生的学习潜能，使知识在课堂上就能得到落实。学生虽然对“激素调节、神经系统的组成”内容有所遗忘，但通过教师巧妙的引导以及读图识图、知识梳理、习题训练、解疑答惑等，很容易构建新的知识体系，最大化的提高学习效率，提高课堂教学质量，落实课堂成果检测，减轻学生负担。 济南版 生物学 七年级下册 第三单元 第五章 人体生命活动的调节（1）--复习 效果分析 生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学。本节课所学内容与人的生命活动息息相关，体现了生物知识来源于生活、服务于生活的理念。本节教学内容多、教学节奏快、教学目标实现好，体现了复习课的高效性。 从学生个体分析，学生通过教师的导课，激发了兴趣，认识到情绪的变动是神经和激