初中语文_满井游记教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《满井游记》教学设计 教学目标： 1.重视诵读，熟读成诵。学习积累文言词汇，力求逐步提高学生的自学能力。 2. 品味课文清新自然、优美生动的语言，引导学生感受作品优美的意境。 3. 学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法，以及情景交融的写作手法，并在写作中加以运用。 教学重点难点： 学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法以及情景交融的写作手法，并在写作中加以运用。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 导入：从春秋战国时期开始，早春踏青就已经成了一种备受人们欢迎的风俗习惯，在春天刚刚来临的时候，人们走出家门，来到生机盎然的田野，欣赏自然美景，吟诗和歌，其乐融融。今天就让我们跟随明代文学家袁宏道一起去北京郊区满井去春游吧。 （板书课题、作者。） 学生随着老师的导入想象初春优美景象。 寻春 ——诵读文章，感知作者游踪 1.学习文言文最重要的方法就是大声地朗读，反复地读。就让我们合作朗读文章，跟随作者一起到满井去看看。同学们边听边想象作者描绘的优美画面。 （配乐班得瑞 《寂静的山野》） 教师提问：作者找到春天了吗？作者在春游中看到了什么景物？ 文章中哪一句话表明了作者的态度？ 老师板书。引导学生读两遍。 2.请同学们在读书时注意提高自己的读书质量，每读一遍有一遍的目的，读一遍有一遍的收获，步步深入，尤其是文言文，背诵是最好的学习方法，才能实现与作者心与心的沟通。现在，请同学们再自由读一遍文章，然后选择你最感兴趣的一句（或几句）话，背诵下来。 课件显示要求。 教师巡回指导。 1.三名学生与老师合作朗读全文，其他学生边听边想象袁宏道笔下满井优美的画面。 学生回答： “始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。” 水、山、柳、麦、人、鸟、鱼 学生读两遍：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。” 学生选择自己感兴趣的句子开始背诵，教室里书声琅琅。 二、赞春 ——细读文章，学习写景技法 二、赞春 ——细读文章，学习写景技法 二、赞春 ——细读文章，学习写景技法 二、赞春 ——细读文章，学习写景技法 （一）古代先贤用“文言”记录了他们的精神历程，照彻千万年，沐浴古今人。我们今人读“文言”，静下心来，慢慢深入，追溯那个时代，走进作者内心，这样才能探索作品的丰富意蕴、领悟作品的艺术魅力。 让我们静静地再贴近文章，贴近作者的心灵，如果我们也跟随作者一起去春游，你最喜欢哪一处景色？说一说你的理由。 全班师生交流。 教师边引导边点拨。 作者为什么如此喜悦呢？ 师小结：这篇游记作者采用了“心境物化”的手段，把无形的情思化为有形的景物，“一切景语皆情语”青山的情感正是作者内心世界的真实写照。也正如辛弃疾所说：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。” A. 猜一猜，作者应该是哪一类人？ B. 如果是你来到这个大好的春光里，你将选择哪种方式表达你的心情？ C.中间穿插该句中重要的文言现象“名词用作动词”进行强调并补充。 举例：不蔓不枝 成语：不翼而飞 口蜜腹剑 先礼后兵 不毛之地 教师小结：作者抓住了早春的特征，选择了早春的水、山、柳条、麦田、游人、鸟鱼等景物，描绘了一幅北国郊区的早春风光图。我们在描绘景物时也应该抓住景物的特征，并通过移情于景、情景交融的方式传递自己的感情。 师小结： 春天总在不经意之间就来到了我们身边，看吧 静澈的水倒映着明媚的青山欢乐着 柔曼的风轻拂着勃发的麦苗歌唱着 星星点点的鹅黄愈演愈烈地蔓延 在那绿的芽，翠的枝 串串柳绿恰如其分地肆意渲染 醉了你，醇了我…… 在这样的大好春光中，怎能不令人心旷神怡、神清气爽呀，让我们再读一遍文章，体会早春二月的勃勃生机，感受作者交融在字里行间的欣喜之情。 师生共读全文。 学生根据老师要求，选择句子进行批注，并在小组内进行讨论交流。 重点解决的句子： 1.山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。 A．山上的积雪消融了，青葱的山色如同经过洗涤一样，清清爽爽，非常美好。 B. 作者把积雪和山峦拟人化了，主动为山峦打扮，而山峦就像是刚刚梳洗打扮，梳好发髻的女子一样，这个比喻与上文中开匣明镜的春水相呼应，由明镜带出对镜梳妆的美人，作者用两个长句作喻，水如新开之境，山如髻寰始梳。春水春山融为一体，体现了极强的画面感。读“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。” C. 根据作者的描写，你们能否体会出这座对镜梳妆的青山此时什么心情？ 明确：喜悦、高兴、期盼……自己的美丽，春天来临以后，青山满怀着期待，孕育了一个冬天的希望，就要在这个勃勃生机的季节绽放出来。 读“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。” D. 山峦、春水不过是自然界的静物，怎么可能有自己的情感呢？ 师引导学生明确：其实是作者的内心非常喜悦。 明确：见到这样美丽的春光，看到一切都是勃勃