突发性公共事件下农村教育教学面临的困境及对策建议思考.docxVIP

突发性公共事件下农村教育教学 面临的困境及对策建议思考 互联网与教育的融合，是推动农村教育发展的有效途径。当前农村教育信息化发展水平仍然较低，特别是在新冠肺炎疫情影响下，广大农村地区的教育发展依然是短板，农村教育发展的现状严重制约了我国农村教育发展和教育公平的实现。本文分析了突发性公共事件下农村教育教学面临的困境，提出了突发性公共事件下农村教育教学发展的破解路径。 近年来，随着互联网的发展以及光纤覆盖率的提高，不断丰富和影响着社会大众的生活方式、消费方式和价值观念。在教育领域内，互联网与教育的融合催生了诸如慕课、翻转课堂、电子书包、教育APP等，加上城乡学校的信息化建设水平不断提高，正深刻改变着我国的传统教育，教师教育与学生学习的方式方法不断趋于多样化。特别是在此次新冠肺炎疫情的影响下，在国家停课不停学、停课不停教的号召下，线上教学和学习成为我国中小学、高校普遍采用的方式和手段。因此，如何有效发挥互联网在此次突发性公共事件中乃至“后疫情”时期优化教育资源配置、创新教育教学理念，不断缩小城乡之间、校际之间的教育差距，推动教育均衡发展和教育公平实现等方面的积极作用，对促进我国农村教育教学发展具有重要意义。 一、突发性公共事件下农村教育教学面临的困境 （一）网络基础设施设备落后 2018年6月，工信部发布的《关于推进网络扶贫的实施方案》提出，到XX年实现边远贫困地区的宽带覆盖率达到98%。一方面，凸显了国家对于边远贫困地区网络扶贫的重视；另一方面，客观反映出当下边远地区在网络基础设施建设上的落后现实。 长期城乡二元政治经济体制的实施，使得城乡资源配置极为不均衡；我国地域辽阔，不同地区、城乡间发展水平差异显著，加上农村地区自身经济发展潜力不足，完善的内生发展机制并未建立，使得部分边远农村地区仍然存在一定的发展滞后性。尽管近年来国家和各级政府投入了大量的人力财力物力，但城乡发展差距依然在不断拉大。与城市教育相比，农村地区尤其是边远贫困地区的网络基础设施设备较为落后，信息化建设水平难以满足农村教育教学现实所需。此次线上教学过程中所报道的一系列相关教育新闻，诸如教师因没有网络、网络不佳屋顶授课、邻居家蹭网等，归根结底是源于城乡间客观存在的经济发展差距。因此，如何实现并突破农村网络基础设施建设和网络覆盖“最后一公里”的瓶颈，就显得尤为重要。 （二）教师信息素养偏低 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师队伍的素质和质量是教育不断稳步向前发展的持久动力。近年来，在大数据、人工智能的网络时代背景下，随着课程改革的不断推进，教育发展对教师的信息素养提出了新的要求。在此次新冠肺炎疫情的影响下，停课不停学、停课不停教的号召更是对教师的信息素养提出了现实要求，诸如掌握计算机以及多种线上教学平台的操作和使用、把握与学生的线上交流和互动等，都是对教师提出的新考验和挑战。 总的来说，目前农村教师信息素养较低。农村学校中很大一部分教师是民转公或者临聘教师，且老教师占绝大多数，这些教师大都没有经历过专业的教育理论学习和训练，仅凭借日积月累的教学经验来开展教学活动，课堂教学形式单一，即以老师讲授、学生被动接受为主。在此次线上教学的过程中，部分教师出现对线上平台操作和使用困难、对线上教学的过程把控力不足、对硬件设备和网络等突发问题难以有效应对等多方面问题。 （三）家长监督不力 受此次新冠肺炎疫情的影响，学生不得已在家中进行长达两个多月的线上学习。为了保证孩子能够正常进行线上学习，不少农村家长为孩子配备了专门的手机，并开通了网络。限于线上教学本身交互性不足的局限性，使得教师对学生的线上学习状态无法做到实时监控，这就要求家长必须充分发挥其监督职能。但从实际情况来看，不少家长以自身文化知识水平低、家中孩子多、琐事多等为由，对于孩子的手机使用并没有做到严格的监督和控制。 为了能够保证孩子的线上学习质量，家长一般都会为孩子保留一个独立的学习空间，并且在孩子进行学习期间基本采取不打扰的方式，因而对于孩子在上课期间的表现并不知情，使得“以为是上网课但其实是在玩游戏、刷抖音”的问题突出。随着农村年轻家长复工复产，老一辈不会操作设备，意味着不少农村学生又回到过去几近无人看管的状态，对于“后疫情”时期学生在学习和生活上的监督又处于缺失状态，无法发挥应有的作用。 二、突发性公共事件下农村教育教学发展的破解路径 这次新冠肺炎疫情既对农村教育教学提出了新的挑战，又凸显出我国当下农村教育教学发展实际。因此，有必要通过加强财政投入、提高农村教师信息素养、构筑家校共育等方式，推动农村教育发展迈上新台阶，从而更好地适应“后疫情”时期农村教育教学发展的实际需要，实现教育公平和城乡教育优质均衡发展。 （一）财政投入向农村教育倾斜，实现对教育的精准扶贫 教育要发展，经济需先行。近年来，国家对于农村教