【教案】人教版小学三年级数学上册《分数的初步认识》教案.docx

精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 《分数的初步熟识》 教学内容： 九年义务训练课程标准试验教科书第五册 P９１－ P９３； 教学目标： 1 ，通过操作，实践活动初步熟识几分之一，经受几分之一的形成过程， 懂得体验 “ 几分之一 ”的意义，会读写 “几分之一 ”的分数； 2 ，通过一系列的数学活动，培育同学的动手操作才能，观看才能和数学 摸索与语言表达才能； 3 ，培育同学学习数学，喜爱数学的爱好及初步的创新意识和合作意识； 教学重点： 1 ，初步熟识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并能借助图形明确几分之一的含义； 2 ，能正确地读，写几分之一 教学难点： 明确几分之一的含义 教学过程： 一，创设情境，引出问题； 师：在生活中，同学们都分过东西，有分东西的经受，现在，老师想请你们帮这两位小伴侣把这些东西分一分；请看大屏幕； １， （课件出示 2 位小伴侣， 4 个苹果， 2 瓶矿泉水， 1 个比萨）从屏幕 上你看到了什么？现在老师想让大家帮忙，把 4 个苹果分给 2 位小伴侣，你想怎样分的？（ 1 ，3 或者 2，2） 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 ２， 现在再把 2 瓶矿泉水分给 2 位小伴侣，每位小伴侣能分到几瓶矿泉水呢？（ 1 ，1） 师：每份分得同样多，数学上我们把称为什么分法？ 平均分（板书） ３， 那把这 1 个比萨平均分给着 2 位小伴侣，每位小伴侣能分到多少个比萨呢？ 生１：半个； 师：用我们以前学的数能表示吗？ 生２：不能； 师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今日要熟识的一个新 伴侣—— 分数； 揭示课题：分数的初步熟识 ［设计意图：创设同学所熟识并感爱好的现实情境，激发同学的爱好，让同学以饱满的热忱投入到探究之中； ］ 二，动手操作，探究沟通； （一）熟识二分之一 1 ， 师：请同学们看大屏幕（课件） ，这一个比萨刚才我们是怎样分的？（平均分 —分数线）； 师：把这个比萨平均分成了 ——（生： 2 份--- 分母 2 ） 师：每个人分得这样的一份也就是 —— （生：一半），也就是两份中的一份（分子 1） 师：谁能读一读这个分数，找同学读 1/2 ； 师：这份是这个比萨的 1/2 ，那那一份呢（ ） 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 师板书：把一个比萨平均分成 2 份，每份是这个比萨的一半，也就是它的 1/2 ； 师：它的指的是谁的？ 师：谁能说一说，我们怎么得到这个比萨的 1/2 ； 2 ， 大家弄清了 “ 1/2 ”的意义，也会读这个分数了，它又该怎么写 呢？ 老师边示范边解读：先写 “— ” 表示平均分，再写 “２” 表示把一个比萨平均分成２份，也就是分成的总份数，最终写 “ １”表示 2 份中任意的１ 份；同学在练习本上写一写； 3 ，想一想，仍有什么可以用 1/2 表示？（老师强调：只要平均分，每份就是它的二分之一；） 4 ， 动手操作； （１）从学具袋中拿出自己喜爱的图形，试着折一折，用斜线表示出这个图形的 1/2 ； （２）小组沟通争论：你用的是什么图形？是怎样得到这个图形的 1/2 的？ （３）找几个不是平均分的图形，假如同学没有，老师可贴出几个，让同学判定，这些作品是否能表示出 1/2 ，）--- 强调“ 平均分”； （４）师：我们的涂色部分大小，外形都不一样，为什么都能用 1/2 来表 示？ ----- 再次强调 “平均分”； ）是不是只有涂色部分可以用 1/2 来表示，空白部分呢？ 强调任 意一份； 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 ）长方形中的涂色部分，是正方形或者圆形的 1/2 ？那是谁的 1/2 ？- ---- 分谁就是谁的 1/2 ； [设计意图：动手操作是同学必需具备的数学才能；在这个环节设计 “ 折一折”，就是让同学进一步懂得 1/2 的意义，加深对分数定义中几个关键词 的懂得，为后面让同学动手操作，发觉新的分数作了铺垫； ] 4 ，巩固练习，引出几分之一（判定：下面图形中的阴影部分能用 1/2 来表示吗？为什么？） 在回答时，要求同学不但要判定是否能用 1/2 来表示，仍要说出理由，并由最终一题，引出分数 1/3 ，试着说说 1/3 的意义； 师：在平均分东西的时候，我们找到了分数 1/2 和 1/3 ，推测一下，仍会有哪些分数？ （二）发觉分数 下面让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发觉一个新的分数；（把同学的作品在黑板上展现出来，并让同学把发觉的分数写下来） （１）展现作品； （２）沟通成果：这个分数，你是怎么发觉的？（与众不同的折法，老师不仅要赐予勉励，仍可以用同学的名字命名为 “XX 折法”；） 同学们发觉了数，都是分数；这些分数我们是怎么得到的呢？