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综合实践活动课程 综合实践活动作为一门新课程，正以它的实践性和生活化日益受到学生的欢迎和老师的注重。近几年来，我校立足于学生综合实践水平的提升，着眼于学生的全面发展，以学生自主发展为目标，构建了开放型的综合实践课程，初步形成了旨在培养学生创新精神和实践水平的综合实践课程。下面,我就结合本校的活动经验,简单地谈谈如何展开农村小学综合实践课： 一、改变旧观点，达成新共识 教师教育观点的转变又不同水准地受到“考试不考综合实践课程，怕综合实践课的开设影响学科课程”这种应试心态的制。即使综合实践课在促动学生综合素质的提升，促动学生的全面发展中有着巨大的作用，但其显现的速度也远不及学科课程快，因而造成对综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵．特别是在农村小学，综合实践课常被畸变为＂校本课程＂，农村小学所处的社区经济文化相对落后，倘若只把学生禁锢在狭小的课堂，对学生的发展无疑是雪上加霜。这种情况，我校通过全员动员，积极开设、探索和尝试，对综合实践有了新理解： 1、综合实践课是原活动课程的进一步深化与发展，它包括信息技术应用、研究性学习、社会实践与服务、劳动技术教育等。 2、综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提升和多方面水平的协调发展。正如美国教育家杜威以“ 中学”为核心的教育思想认为的那样：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做”，充分体现“实践中体验，体验中发展”。 实践活动是课程改革中新设置的一门课程，是一种体验型实践性的课程，是学生利用已有知识和经验为活动主题的组织形式；以任务为取向，注重学生亲自经历实践的活动形成的一种新课程。综合实践课活动有五大特征，即综合性、时间性、生成性、开放性、自主性。 “语言是花苞，行动是果实。”有了一定的理论基础，我校积极地行动起来了。那么如何引导农村的学生在活动中落实“实践精神”呢？ １.定位师生的角色。教师为主导，学生为主体，教师适时指导、组织学生，调控教学。充分发挥学生的积极性、主动性，使学生的主体地位得到落实。２．增强知识与生活的联系。我校地处农村，很多活动的客观条件远远不如城镇的学生。但是他们也有得天独厚的优势：活动的空间大，思维的跨跃度大，敢于偿试、勇于创新。所以，我校明确规定教师在综合实践课上，在适宜的情况下，“哪儿需要哪儿去”，以营造创新氛围，优化创新情境，开放学生思维空间，或动手操作，或独立思考，或相互质疑，或大胆想象。培养起遇事好问，勇于探索，大胆实践的精神，既要学会又要会学，让实践课处处闪烁着创造的火花。３．注重反思，提升实效。反思是一种手段。反思后则奋进。存有问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。综合实践活动课是近几年新生事物，正处于毛泽东同志所说“摸着石头过河”的关键时期，而在综合实践活动中的关键词是“活动”，学生是有思想的独立的个体，所以在活动中就会持续地生成新的问题。那么如何解决这些新生成的问题呢？那么就需要教师能够即时地实行反思、调整思路，才能确实提升活动的实效。 综合实践活动课在我国基础教育课程体系中的确立，不但意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观点的形成，我们的研究、实验中不过是沧海一粟，但我们深信，只要以开放的先进的教育思想来实行课程改革实验，定会体现独特的魅力。取得丰硕的成果，同时这样一门全新的课程，对我们教师提出了前所未有的挑战，我们要转变教育观点，改变教育教学方法，尽快适合新课程，以满足新时期下一步基础教育发展的需要。