综合实践活动中教师的指导时机.docVIP

综合实践活动中教师的指导时机 如果说综合实践活动是艘新的航船，那么教师便是年轻的船长，学生便是可爱的水手。活动中，教师不能手把手的指导学生，也不能推卸指导的责任。那么教师在综合实践活动的展开中怎样发挥指导作用，如何指导，指导那些方面，便成为值得我们探讨的问题。 一、“全家”总动员 主题的提出和确定是展开活动的关键性一步，教师要引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，提出具有生命力的鲜活的活动课题。虽然有时我们看学生选择的课题，会觉得幼稚可笑，但我们不能轻易否定。正如泰戈尔所说：“只要学生愿意，他此刻便可飞上天去。”我们要尊重每位学生的构想，将他们提出的课题一一陈列，再由课题的提出者上台竞选式的“招兵买马”，畅谈择题理由、方案设计等等。最终由学生讨论、选择、投票，确定班级的研究主题。这样比起传统的接受命令式的择题方式，学生所表现出来的兴趣及热情是超乎想象的！ 活动初，取得家长的支持也非常重要，因为在展开活动时，很多时候需要在课外校外实行，涉及相关安全、人际交往、策略指导等方面的问题，如果没有家长的支持，活动很可能就不能实行。所以我们能够召开家长会，让学生代表实行活动介绍，邀请家长参与到我们的活动中来，让他们也成为我们活动中的一位积极参与者。形成全员参与的热烈气氛。 二、活动质量监控 在具体活动实施阶段，教师指导的目的是尽可能让学生通过自主探究、自主研究获得成功。指导的内容不是知识而是各种获取知识的方法。比如我班《我来做导游》的活动中，学生要上网查找资料，我便指导她们如何在网上“搜索”，学生面对着纷繁复杂的各种资料和信息无从入手时，我指导她们如何从活动的主题、金牌景点、旅游纪念品、宣传、配套活动等几个方面将资料分类保存。到图书馆我指导他们如何实行文献检索和资料查阅，对资料实行分析比较，归类整理。 此外，在实施过程中，我们还要即时了解学生展开活动的情况，有针对性地实行指导、点拨与督促，指导学生即时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后实行总结和评价提供依据。 三、全员参与 综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生。所以教师的指导内容中，就不能忽视协调给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。比如我班活动一开始就出现了两极分化的现象，总是一些平时成绩好的学生在忙里忙外，而平时成绩不好、不太爱说话的学生很少参与其中，所以我和各小组组长商量，给予那些学生特别的关照和鼓励，分配他们从简单的活动记录、画图填色开始做起，让他们也参与到活动中来。之后，我发现起初很少参与的那些学生，因为自身价值得到肯定，在小组中也变得神采飞扬了。所以我们教师在指导过程中，要让每个人都融于活动里，让每个学生共同分享和承担研究活动的权利和义务，体验获得研究成果的快乐。 四、指导性评价 评价与指导是一体的，评价应是经常的。评价中我们更应注重学生实践了没有、经历了没有，在活动过程中发现了什么问题，又是如何想方设法地解决问题的；在实践中怎样与他人交往和合作的；在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，而不是仅仅重视学生“成果”的质量高低。 评价时我们要注重每一位学生重视学生在原有水平上的发展，要用不同的尺度去评价学生。只有这样才能更好地指导学生，持续的为指导提供反馈。