走进纯真课堂 发挥人文教育正能量.docVIP

走进纯真课堂 发挥人文教育正能量 名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会至今已举行了五届，我有幸参加了两届，每次活动对我的震撼都很大，让我切实感受到了大师的风采，感受到语文课堂上独特的人文之美。我这次虽然一连听了四天课，但一点也没感觉到累，心里反而感到万分的兴奋和激动。 “快乐的心情投入学语文，从中能够享受到学习语文的快乐”，多么朴实的语言，这是虞大明老师说的，他是这样说的，更是这样做的。虞老师一段开场白，更是幽默诙谐：“我叫虞大明，你听出了什么？”（生：我听出了你叫虞大明。）“这叫倾听”。“我现在叫虞大明。你又听出了什么？”（生：我听出了你现在叫虞大明，你过去叫什么呢？）“这叫思考。”虞老师通过幽默的语言，让学生知道了学习需要做两件事：学会倾听与思考，并且一下子拉近了老师与学生之间的距离，形成零距离的交流。尤其是他执教《麦哨》一课，他把吹麦哨和拔茅茅针作为这节课的教学重点。在教学这个环节时，他通过引导学生反复体会，体会遣词造句的好处，体会标点符号的使用妙处，去感受农村孩子这份童年的快乐生活。剥开——抽出——嚼嚼——吮吮等词语的揣摩以及吃“茅针棒棒糖”的活动环节，虞老师朗读课文，让个别学生去讲台实行体验式表演，体会茅茅针甘甜清凉的滋味，再让全班学生实行体验式表演，要表演出直沁肺腑的感觉。在快乐中学生对茅茅针的样子、吃法、美味有了深刻的体会，这样的学习能不快乐吗？虞老师不但让学生感受到学习语文的快乐，还做到了“授之以鱼不如授之以渔”。我不得不佩服虞老师的巧妙构思与设计，还有他自然大方的教学态度，随意而不随便的教学风格。也让我真切的理解到一堂成功的语文课，要对文本做到深刻解读的重要性。 作为一名中高段的语文老师，总认为低学段的语文课，就是教给学生识字、写字。一节课下来，学生把字会读了，会写了，老师也就完成了教学任务，听了薛法根老师的课，让我突然意识到自己对语文教学的理解是多么的狭窄，甚至于可悲。 老师的课堂教学就倾向于对学生实行语言使用水平的训练，这样对学生语言水平提出了更高的要求。薛老师在字词教学这个教学环节更是独具一格。在其他老师看来简单而可有可无的字词教学，在薛老师那儿却成为他教学语文所必不可少的一个颇为复杂的体系，它能够“包罗万象”。薛老师在课堂上对词语实行分类教学，用词语将课文串联起来，竖看归类，横看成故事情节，这样一处理，为学生理解课文内容和编写故事打下了良好基础。讲故事环节，课堂是一个从扶到放的过程，老师先范讲第一段小故事，再请学生看着课件讲：原文——删去部分词句的框架结构——只保留重点提示词的框架结构。这是一个循序渐进引导的过程，更是让学生水平逐渐提升的过程。薛老师还巧妙地使用“讲得好”“讲的优秀”“讲的了不得”“讲的不得了”四个不同层次的评价性语言，让学生在鼓舞中突破自己，这种有层次、有梯度的评价，既调动了学生学习的积极性，也让学生在挑战自己时锻炼了自己。 当然，每一位名师的课堂都上得可圈可点，让我如获珍宝：管建刚老师的阅读写作指导课，陈琴老师的素读教学课，戴建荣老师的寓言故事讲述课……名师们的风格各异，却无一例外的让人有语文课就是享受课的感觉。通过聆听各位名师的课堂教学及教师箴言，让我深刻的理解到，语文是工具性和人文性的完美统一，是一种潜移默化的语文素养的提升。让我享受到了“掬水月在手，弄香花满衣”的快乐。我相信！通过这次走近名师，走进名师课堂，盛享了人文教育的精神大餐之后，我也会让我的语文课堂拥有更多的人文关怀和人文素养，尽情发挥人文教育带来的正能量！