部编版三年级语文下册-三下语文《5.守株待兔》优秀教学设计精选合集-微课教案合集) (11).docxVIP

学科 语文 年级/册 三年级下册 教材版本 部编 课题名称 第二单元第5课《守株待兔》 难点名称 1、读通课文2、理解文章中难理解的生字3、利用关键字掌握文章脉络 难点分析 从知识角度分析为什么难 古今文字的差异在本课中是一个比较难理解的地方。 利用关键字掌握故事发展的顺序是本课的难点。 用古文的形式表现寓言故事的文本特点 从学生角度分析为什么难 学生对古文的语言比较陌生，所以理解起来比较困难。 在阅读过程中需要由于是古文，所以读通就是一个难点 难点教学方法 填写示例 借助注释理解课文 用各种方式通读课文 小组合作理解课文内容 借助图片和联系生活理解生字 抓关键词理清文章脉络 教学环节 教学过程 导入 导入 出示以往学生熟悉的预言故事引出今天的新课。（坐进观天、揠苗助长、龟兔赛跑） 知识讲解 （难点突破） 二、初学课文 出示课题，全班跟读课题 出示作者介绍 通过预习借助学生对故事本身的认知进行课文大意的填空 出示课文内容，进行自由初读，注意课文中的生字和较长的句子，难度的地方多度两遍。 出示本课生字，特别强调“耕”后鼻音“释”整体认读音节。 多种方式反复诵读课 将生字放入课文再次自由诵读，要求语句通顺。 去掉生字的拼音，再次读文。 解析题目的意思：守在树桩旁等待兔子 指导书写“守”“待” 再次读文边读边想那句话可以解释课文的题目？ 再次读所找出的长句。——因释其耒而守株，冀复得兔。 自读课文并试着划出节奏 根据老师所划的节奏进行对照，同桌之间相互读。 课堂练习 （难点巩固） 三、翻译文章内容 1.借助课文的注释来理解课文。 2.四人小组讨论交流对课文的翻译 3.以小组为单位进行汇报。 4、老师和学生一起配合进行课文的翻译，老师读白话文学生读古文，老师读古文，学生读白话文。 5、出示课文第一句话：宋人有耕者，田中有株。解释理解句子的意思。 出示“耕”用字理识字的方法来理解这个字。耒在古代是一种耕地的农工具，旁边的井就像是田地，所以“耕”就表示耕作。 抓关键字理解课文 出示课文标出三个反复出现的“株”让学生观察，这个字在文章中所起到的作用。从而发现有株-触株-守株是课文中的线索，也牵连着课文的故事的发展。 种田人怎么会白减了一只兔子？引出课文内容-“田中有株。兔走触株，折颈而死。”因为田里有一个树桩，兔子因为跑的太快撞在树桩上才会折颈而死。 利用图片理解“颈” 创设情景发挥想象 这只兔子为何会跑的如此的快呢？ 你觉得这是一只怎样的兔子？你怎么看待这只兔子？ 小结 今天我们通过各种方式的诵读让大家读通了这篇小古文，很多同学已经会背了，通过小组的合作我们也了解了这篇课文的意思。通过抓关键词我们找到了这篇课文的脉络。 那么一只兔子撞到树上，这事儿是不是天天有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？我们下节课继续学习。 《守株待兔》微课教学设计 ?教学目标 正确、流利地朗读课文，背诵课文。读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。 懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好生活的道理。 ?教学重难点 重点： 正确、流利地朗读课文，背诵课文。读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。 难点：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好生活的道理。 ?教学过程 一、背诵课文，引入学习。 同学们好，欢迎来到我的微课堂，这节课继续学习《守株待兔》这则寓言，下面我们先一起来读读这篇课文。 1.课件出示原文： 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 2.说一说故事内容：有个宋国人在耕作。田里有一个树桩。一只兔子跑过，撞到树桩，折断脖子死掉了。这个人就放下农具，守在树桩旁，希望再得到兔子。他没能再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。 【设计意图】通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课文意思，衔接新课。 二 、感悟主题，读懂故事 细读课文，思考：宋国的这个农夫在耕田时得到了什么？之后他有什么举动？结果如何？ （1）宋国的这个农夫在耕田时得到了什么？ 兔走触株，折颈而死。（偶然间得到了一只撞死在树桩上的兔子。） (2) 之后他有什么举动？ 因释其耒而守株。(放下了他的农具，天天等在树桩旁。) 再思考：种田人为什么会决定放下手中的农具守着树桩子？ 他有了侥幸心理后，希望再捡到这样的兔子。 (3) 最终结果如何？ 兔不可复得，而身为宋国笑。（种田人没有捡到兔子，而自己的愚蠢行为却成为大家的笑料。） 感悟主题。 （1）想一想：农夫为什么会成为大家的笑料？ 一方面是他侥幸得到了一只撞到树桩而死的兔子，就认为还会有兔子会撞树桩而死，于是放下手中的农具，不再耕耘，结果肯定是兔子没有得到，田地又荒芜。他这种寄希望于侥幸，想不劳而获的思想愚蠢可笑。同时，他把偶然发生的事情当成获取成功的经验，不知变通，因循守