初中科学复习课中例题教学有效性探索实践.pdfVIP

初中科学复习课中例题教学有效性的探索实践 璜山镇中 蔡 伟 [ 摘要 ] 在九年级科学复习中， 例题教学是实现教学目的不可或缺的环节， 通过 例题的选择和讲解可以帮助学生巩固基础知识， 了解基本规律。 又能发现发掘出 知识间的各种内在联系， 达到拓宽学生的思维， 培养学生创造性解决问题能力的 目的。因此，如何提高科学例题教学的有效作用，在“轻负高效“的教育背景下 显得尤为重要。 [ 关键词 ] 例题教学 有效性 探索实践 在教学过程中 ,解题就本质而言 ,就是寻求命题的条件与结论之间的逻辑联系 , 整个问题的思维过程 ,实质上就是一系列联想过程 ,而例题教学占有相当的比重 , 搞好例题教学不仅加深基础知识的理解掌握 ,更重要的是在开发学生智力 ,培养以 及提高学生分析问题、解决问题的能力上有不可估量的作用。 怎样在短暂的时间内， 使复习取得实效， 是每一个九年级科学教师一直关注 并头疼的问题， 我联系自己的教学实践和观摩其他名优教师的课堂实录， 结合近 几年中考试题的特点， 觉得提高例题教学是提升总复习质量和效率的关键， 现就 如何提高例题教学的有效作用谈谈自己的几点策略。 一、例题教学应结合生活实际 随着新课改的不断深化，试题一改以往“苦涩”的面孔，越来越贴近实际。 例 1：2011 年绍兴市新晖教学联盟中考模拟卷中第 28 题：两个人共同搬一 个质量分布均匀的矩形木箱上楼梯，如图所示，楼梯和地面成 40°角，而且木 箱与楼梯平行。 如果两人手的用力方向都是竖直向上的， 那么下面的人对木箱施 加的力 F （填大于、小于或等于）上面的人对木箱施加的力 F. 分析讲解： 很明显， 这个题目考查的是一个杠杆的知识， 但其中涉及到两个 杠杆，而且两个杠杆的支点和力臂都是不一样的。 这对学生解题带来了很大的难 度。老师在正确讲解以后， 不妨问学生在家中如果爸爸妈妈要你帮忙把某个东西 搬上楼，如晒干的谷， 往往会让你走前边还是走后边呢？学生们都知道， 走前边， 什么原因呢？结合本题，也就不言而喻了。 例 2：如图所示，质量为 m 的跳高运动员先后用背越式和跨越式两种跳高方 式跳过某一高度，该高度比他起跳时的重心高出 h，则他从起跳后至跃过横杆的 过程中克服重力所做的功 ( ) A ．都必须大于 mgh B．都不一定大于 mgh C．用背越式不一定大于 mgh，用跨越式必须大于 mgh D．用背越式必须大于 mgh，用跨越式不一定大于 mgh 分析讲解：这个题目考查的是一个克服重力做功的问题， 解题的关键在于判 断重心。学生有一个误区，认为无论身体怎么变化，重心始终在肚脐眼上，所以 很多同学选择 A 。针对这类题目， 老师不妨让错误的学生演示一下站立和蹲下时 两种姿态来判断一下重心的位置。从而得出物体形状改变，重心是发生变化的。 再结合生活实际，问学生在重大国际比赛中，跳高运动员常用的是哪种跳跃方 式？你见过跨越式跳高吗？相信学生也就不难理