部编版三年级语文下册-三下语文《24-火烧云》优秀教学设计精选合集-微课教案合集.docxVIP

《火烧云》教学设计第一课时 教学背景：本课时是写景文章，凭借作者萧红细致观察，合理的想象，用优美的文字表达了这个自然景象“火烧云”的奇特美丽。学习这篇文章就是引导学生品读他人优美文章，学习他人观察景物的方法及积累优美的语句，延伸到自己的学习生活中。这节课就是帮助学生疏通生字词语障碍，整体了解火烧云，为此我的课件基本都是以“火烧云”做背景，无意加深孩子们对“火烧云”概念的理解。为下节课深入理解课文做铺垫。 学习目标 1、认识“檀、喂”等八个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字。 2、通读课文，了解课文主要内容。 教学重点：认识“檀、喂”等八个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字。 教学难点：通读课文，了解课文主要内容。 教学准备：图片 课件 二、新授 简介作者，揭示课题。 萧红，中国近代女作家，民国“四大才女”之一，被誉为“文学洛神”，同时也是著名文家鲁迅先生的学生。 代表作有《呼兰河传》、《纪念鲁迅先生》。 依标自学 【1】学生自读课文，圈出文中的生字词，自学生字词，标出难字难词，浪线画出好词好句。 【2】通读课文，给课文划分大段，试写段意。 共学交流 学习生字，解决自己自学中的难字难词，特别是“模”的多音字。 默读课文，交流分段依据，综合段意 展示质疑 学习生字 ，多种认字方式【火车读、小组读、男女读、个人读等】；指导书写，注意字在田字格中的位置，特别指导“必、威、武”三个字；词语记忆。 指生朗读美文，群生读文。 指生分段，并概括段意。师可点拨，师生纠正肯定。 4、当堂检测 【1.】加偏旁组成课文新字，再组词 山---（灿）---（灿烂） 少---（秒）---（三秒） 奇---（骑）---（骑马） 孟---（猛）---（凶猛） 真---（镇）---（镇静） 由---（庙）---（庙门） 【2.】 课文主要内容概括 《火烧云》这篇课文按照火烧云上来了→火烧云变化快→火烧云下去了_ 这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状多和变化快这两个特点， 表达了作者对火烧云赞美之情。 总结反馈，拓展延申 以火烧云的图片及作者的简介导入新课，激发学生热爱大自然，感叹火烧云的美丽。促动学生学习课文生字，进一步学习认识火烧云的动力。 三、板书设计 我都是边讲课，边板书，这样加强同学们对课文的整体理解，突破难点。 第一部分【1、2自然段】 火烧云上来了，周围的景色的变化。 火烧云 第二部分【3-6自然段】 火烧云颜色形状多、变化快的特点。 第三部分【7自然段】 火烧云下去了。 布置作业：朗读课文，规范书写本课生字【一音三字二词】 学科 语文 年级/册 三年级（上） 教材版本 部编版 课题名称 《24.火烧云——火烧云的色彩美》 难点名称 体会火烧云颜色的美，学习作者仔细观察、生动描写的方法。 难点分析 从知识角度分析为什么难 全文结构完整统一，段层错落有序;内容丰富充实，更富于变化;语言有韵律有气势，瑰丽动人因此，是对学生进行美育教育具有一定的难度。 从学生角度分析为什么难 平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹，缺少细致的观察，特别是关注火烧云的自然现象。学生要将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。 难点教学方法 1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。 2.有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。 教学环节 教学过程 导入 课文描写了日落时晚霞的美丽景象，特别是那绚丽的颜色，令人浮想联翩，给我们留下了深刻的印象。作者运用了哪些方法来写这色彩的变化的呢？ 知识讲解 （难点突破） 1．用重叠式的词语，写出色彩的浓、深。这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的…… 这句话话中，“红彤彤”“金灿灿”都是ABB式的词语。“红彤彤”形容火烧云很红；“金灿灿”则写出了火烧云颜色之深，犹如金子一样闪闪发光，鲜明耀眼，光彩夺目。想象一下，红彤彤的、金灿灿的，这颜色多么耀眼，色彩是多么浓烈呀！ 用并列式的词语，写出两种颜色混合在一起。一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 “半紫半黄”、“半灰半百合色”形容火烧云变化的一刹那间，同时出现两种不同的颜色，并且混为一体，非常好看，清晰可辨。 3.用比喻式的词语，写出火烧云的颜色像某些实物的颜色一样，给人以形象感。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。 “葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这些词语是在表示颜色的形容词前面加上实物名，这不仅形象地写出了火烧云的颜色变化像葡萄一样的灰色，象梨一样的黄色，像茄子一样的紫色，使人感到鲜明清晰，好像亲眼所见一样，而且语言简练、明快。 4.恰当运用比喻，写出了火烧云的色彩和形态的美。天上的