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完整word版,余映潮教学设计2《孔乙己》 完整word版,余映潮教学设计2《孔乙己》 PAGE / NUMPAGES 完整word版,余映潮教学设计2《孔乙己》 余映潮《孔乙己》的整体阅读教课方案 1． 在课文教课的初读阶段，设计安排了这样一个主问题：谈谈孔乙己与 “酒”。 要求：同学们环绕“孔乙己与‘酒’”自读课文，从课文的人物、场景、情节、构造等等方面读一读，写一写，并谈谈自己的阅读所得。 这是一个奇妙的问题设计。 这个问题及学习要求的出现， 打破了那种让学生泛读课文、抄录字词、注明段落、理解层次的习惯性讲读思路。它激发了学生的求知情绪，把学生引入了课文， 也把学生引入到聚精会神、 聚精会神的阅读心理境地。学生会立刻被这个问题所吸引， 眼光深深地进入课文， 开始对课文进行整体性感知阅读。在老师的指导下，同学们能够感知到以下的内容： ①孔乙己是一个酒客，是一个站着饮酒而穿长衫的独一的人。②作者设置了孔乙己活动的特定场所——表封建社会一角的咸亨酒店。③跟着故事情节的发展， 小说侧重描绘了孔乙己饮酒时， 酒客对他的两次无 情嘲弄。 ④在酒店里， 他在四周的人们包含孩子们的眼中， 都不过一种笑料， 得不到一丝一毫的怜悯和暖和。 ⑤他最后出场是在咸亨酒店里， 喝完酒“便又在旁人的谈笑声中， 坐着用这手慢慢走去了” 2． 在课文教课的进行阶段，设计安排了这样一个主问题：谈谈孔乙己的 “偷” 要求：同学们环绕“孔乙己与‘偷”’自读课文， 从课文中任选一个点进行品析，写出自己的简洁讲话稿，以准备参加讲堂议论。 “孔乙己与‘偷’是一个极有吸引力的教课识题， 视点集中，内蕴深沉。这个问题及讲堂教课要求的出现，改变了那种逐段串讲、多讲多问、到处落实、面 面俱到的陈腐教法。 教师此时不是着眼于自己的解说而是着眼于学生自己确有必得的“谈谈”，同学们就能在深刻感知课文的基础上持续怀着极大的兴趣和持续 保持着长远的注意， 对课文的要点之处、 要点之处进行着整体性理解阅读。 在老师的点拨之下， 在讲堂长进行的议论之中， 同学们能够从以下侧面对课文进行理解： 1)  由“偷”引出“酒”。 偷——孔乙己饮酒的经济根源之一。 孔乙己替人抄书，只好混口饭吃，但他好喝，便免不了做些盗窃的事。因为 “偷”，他那双有独有的形状和极富个性特色的动作的手便别实用途。 小说中无论写孔乙己“排出九文大钱”， 仍是写他“借出四文大钱”， 其目的都是表现孔乙己的钱耗费在酒杯之上。为喝而偷，深刻揭穿了孔乙己好喝懒做的性格。 2) 由“偷”引出“笑”。偷——旁人讥笑的中心内容。 小说中浓墨重彩地描述了大家、 酒客、掌柜的几次无情嘲讽和无聊哄笑， 都与“偷”字相关。 “偷”成了人们讥笑、 奚落、揭短的短处，由“偷”引出的笑，表现了社会环境的冷淡。 3) 由“偷”引出“打”。偷——挨打的直接原由。 小说中的孔乙己、 无论是皱纹间常常夹些伤痕， 仍是脸上又添新伤疤， 以致被打折了双腿， 他一直都没有觉悟过来， 世人也没有停止对他的“打”。 拥有惨剧意义的是，成了举人的念书人丁某没有打折孔乙己那双偷东西的手， 却残忍地打折了他的双腿， 最后断了孔乙己的生活之路。 孔乙己这样一个写得一笔好字的 人，其功夫的最后展现， 竟是在一此中了举人的“念书人”眼前写认罪书； 孔乙己那双本应拥有糊口本事的手， 最后成为他爬向死亡的工具。 这此中的含义该是多么深刻。 4) 由“偷”引出“情”。 文章经过写孔乙己的“偷”， 深刻揭露出孔乙己性格上的短处， 表现作者对孔乙己又怒又哀的态度。 5) 由“偷”划出学生对作者写“偷”的表达目的的理解。 孔乙己地位的低下， 是因为他的贫困落魄、 好喝懒做和行为不端。 作者在小说中不胜其烦地描绘他的“偷”，在于用一个“偷”字贯串全文，进而更宽泛、更深程度地从不一样的地方揭露作品的思想内涵。 由这个“主问题”组织起来的讲堂阅读教课， 相关于以教师为主的讲析， 相当于一般的讲话式、答问式的课文剖析教课，有着突出的长处。从教课思路看， 教者选择了一个内涵丰富的点并以此形成一个“主问题”， 这个“主问题”就是一条教课线索， 牵动着学生阅读和思虑。 从教课过程来看， 学生第一带着明确的问题，怀着探究的兴趣进入课文，圈点勾勒，点评咀嚼，思虑表达，接着又带着学习的兴趣和表达的欲念，参加议论，听取点拨，深入认识。课文教课在这一环节中能够说是读、写、听、说、思融为一堂，能力提升和技巧训练合为一体，学生的活动和教师的点拨相映生辉。 此时的教课是真实把培育学生的能力放在讲堂教课的首位，是确实可行地进行了讲堂教课构造的改革． 生动开朗的立体式双向沟通的讲堂教课构造在此获得了明确的表现。 3． 在课文教课的深入阶段，设计安排这样一个主问题：议议孔乙己这个 人。 要求：同学们对孔乙己这个人发布