《数轴、相反数和绝对值》word教案 （公开课获奖）2022沪科版 (1).docVIP

1.2 数轴、相反数和绝对值〔1〕 整体设计 教学目标 知识与技能： 正确理解数轴的意义，掌握数轴的三要素。 正确画出数轴，初步了解有理数与数轴上点的对应关系。 过程与方法： 在探索数轴画法的过程中，鼓励学生通过类比，大胆猜测，使学生初步理解数形结合的思想方法。 情感、态度与价值观： 感受有特定的条件下数与形是可以相互转化的，体验生活中的数学，渗透对立统一的辩证唯物主义观点及数形结合的数学思想。 学情介绍 在学生学习了有理数的根底上，引入一种全新的理念，用数轴这一图形来表示有理数。概念并不难理解，关键是让学生对数形结合思想有初步的体会。 内容分析 教材在安排有理数的根底上，引出了数轴这一有效的工具，让学生建立数形结合的思想，同时为后面学习相反数和绝对值建立了有效的数学模型。 教学重、难点 重点：能正确画出数轴，理解数轴的三要素和有理数在数轴上的表示方法。 难点：有理数与数轴上点的对应关系。 教学过程 新课引入 导语：在我们的日常生活中，你能举出一些用刻度来表示物品数量的事例吗？通过讨论，让学生明白知识是从实践中得到的，它与我们的生活息息相关；再有，数除了可以用符号表示外，还有其他表示方法，从而引出新课：数轴。 讲授新课 【问题展示】 温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具，你会读温度计吗？请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度。 〔多媒体出示3幅图，三个温度计分别为零上、零度和零下〕 在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3米和7.5米处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3米和4.8米处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境。 师：由上述两问题我们得到什么启发？你能用一条直线上的点表示有理数吗？ 【合作探究】 生：让学生在讨论的根底上动手操作，在操作的根底上归纳。 师：〔学生思考有困难〕帮助学生联系实际模型：秤杆上的点表示物体的重量；温度计上的点表示温度；水闸标尺上的点表示水位等；然后抽象出秤杆、温度计和标尺都有共同属性：度量的起点、度量的单位和方向。请同学们仿照温度表示有理数。 【问题解答】 教师巡视学生画法，并在黑板上板书画图过程〔边画边说〕： 请同学们跟着老师画： 板书画数轴的步骤： ?画直线，定原点； ?取原点向右为正方向； ?选取适当长度作单位长度。 师：引导学生观察自己所画的数轴，分组讨论，并归纳数轴的定义：〔及时反应〕 数轴——规定了原点、正方向和单位长度的直线。 【问题展示】 〔投影显示〕以下图形是数轴吗？为什么？ 生：思考、交流 【问题解答】 〔×〕缺单位长度 B.〔×〕缺原点 C.〔×〕缺正方向 D.〔×〕单位长度不一致 E.〔×〕不是直线 F.〔×〕正负不一致 师：从以上解答中你有何收获？ 生：思考交流。 师：〔与学生一起归纳〕 数轴是一条直线，画图时不能把它画成射线、线段或曲线。 原点、正方向和单位长度是数轴的三要素，三者缺一不可。 画单位长度时，注意各刻度长短要统一，且注意从原点向左依次表示 数轴的三要素都规定的，所以根据具体情况灵活选取原点的位置；正方向的指向〔通常自左向右为正方向〕；单位长度的大小也可灵活选择，但这三要素一经确定，就不能随便变更。 从数轴上可看出，0是特殊位置的点，它是正数和负数的分界点。 【问题展示】 指出数轴上A，B，C，D各点分别表示什么数？ 【问题解答】 点A表示；点B表示2；点C表示0；点D表示。 稳固新知 画一数轴，并用数轴上的点表示4，1.5，，0。 分析：每一步先画出数轴；第二步，把这些数在数轴上对应的点找出来；第三步，在数轴上用户字母表示出来。 师：从以上问题可以看出，任何一个有理数，都可以用数轴上的一个点来表示，反过来，数轴上的点不都是有理数〔顺便提一下，现在不要作深入讨论，等到下学期学习实数时再讨论〕 【自主解答】 在数轴上表示以下各数：，并比拟它们的大小。 小结与评价 教师引导学生答复如下问题：本节课学习了哪些根本内容？学习了什么数学思想方法？应注意什么问题？ 【答复要点】 数轴的概念。 画数轴的一般步骤。 三数轴上的点表示有理数。 本节课的数学思想方法——数形结合的思想方法，数轴是非常重要的数学工具，它使数和直线上的点建立了对应关系，它揭示了数和形的内在联系，为我们研究问题提供了新的方法。 习题超市 判断题： 所有的有理数都可以用数轴上的点来表示； 〔 〕 数轴上表示的点在原点的左侧〔规定向右为正〕 〔 〕 因为零表示不存在，所以数轴上没有零这个点。 〔 〕 的点A出发，沿着数轴爬行了4个单位长度，到达B点，那么点B表示的数是 。 点开始，按以下条