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信息化教学设计 有话好好说 《孔雀东南飞》口语交际教学设计  有话好好说 ——《孔雀东南飞》口语交际教学设计 【教学理念】 王荣生教授认为，教学的创新并不仅仅是教学方法的创新，更重要的是教学内容的创新，要从全篇教学向依点教学转变。本课对附着于文本的成见展开思辨，另辟蹊径，以经典文本《孔雀东南飞》中的对话文本作为案例，创设情境，让学生在活动中探究人物的沟通交流，提高口语交际能力，力求在经典文本中，寻找更贴近中职生实际生活的教学内容。 【教材分析】 《孔雀东南飞》选自中职语文高教版拓展模块下册第六单元。本课是一篇经典文本，是乐府双璧之一，描绘的爱情悲剧，流传千年。这部作品故事情节推进，人物刻画，情感描绘都依托于文本中的大量对话。因此，本课根据教材特点，截取对话为案例，以沟通交流为本课的教学点。 【学情分析】 我的授课对象是物流专业二年级的学生，他们热情开朗，表达能力较好，在沟通时常常说非所想、答非所问。物流专业的营销策划和客户服务，需要口语交际能力。因此，我将本课的教学切入点放在创设情境，以学会沟通为目的，引导学生“有话好好说”。 【教学目标】 1. 使沟通情绪“可视化”，明晰措辞失当的后果。 2. 借用人物的沟通分歧，梳理沟通的基本原则。 3. 修改有争议的言辞，加强沟通意识，提高沟通技巧。 【教学重点】着重关注情感反馈，提高沟通的有效性。 【教学难点】修改有争议的言辞，提高沟通技巧。 【课时安排】一课时 【教学方法】情境教学法 讨论法 【教学导图】 系列任务课前课后 系列任务 课前 课后 挽救有情人 挽救有情人 在线平台检测秀堂H5 在线平台检测 秀堂H5模板 蓝墨云班课 蓝墨云班课 布局 破局 布局 修改沟通言辞 总结沟通原则评 修改沟通言辞 总结沟通原则 评 引发沟通讨论外化沟通情绪情再现 堂前诉 引发沟通讨论 外化沟通情绪 情再现 堂前诉 辩真意 聚焦对话改 聚焦对话 改 竞赛游戏激趣 希沃授课助手Gif 希沃授课助手 Gif动画表情 议 希沃5 希沃5白板 MG MG动画 希沃授课助手 Gif动画表情 【教学过程】 一、课前准备 教师活动：在线课前检测 情节复述竞赛 情节复述竞赛 字词在线检测 设计意图：疏通文言字词，检测学生对文本内容的熟悉程度，依据问卷在课前做好角色分类。 信息化策略：蓝墨云班课 二、课中实施 （一）布局 教师活动：激趣导入，游戏竞赛。 学生活动：小组竞赛，在掉落的句子中找出焦仲卿和刘兰芝的对话。 设计意图：激发学生兴趣，检测学生对文本的熟悉程度，聚焦对话案列。 信息化策略：希沃白板5竞赛游戏制作 （二）解局 1．情再现 教师活动：播放MG动画，创设黄泉下相见的阎罗殿判决的场景。 学生活动：学生分组扮演阎罗王、刘兰芝、焦仲卿，进行堂上对话。 设计意图：从文本情节出发，创设堂上再对话的情境。通过学生角色扮演， 深入文本对话。 信息化策略：万彩大师制作MG动画。 2. 堂前诉 教师活动：设计诉状书，准备表情包。 诉状书 ，是我在人世时的妻子/丈夫。在人世时，他说的 （哪句话）伤透了我的心。这句话中，他竟然用 这个词。 他说的这句话，让我感到 的心情。 理由是 1. ；2. 。 诉讼人： 学生活动：根据各自的角色，小组讨论，填写诉状，贴上对应情绪的表情包。 设计意图：利用半填空式的诉状书，让学生在填写的过程中，自发的聚焦对话中有争议的言辞。表情包的使用，可视化“情绪”。 信息化策略：希沃授课助手 表情动画 3. 辩真意 教师活动：将学生填写好的诉状上传交互白板展示，讨论对话中情绪的不一致。 学生活动：由扮演判官的学生主持，角色分组的学生解说诉状书的内容，对比说话人和听话人的情绪。 设计意图：通过对比一句话中说话人和听话人不同的情绪，由情绪的不一致感受沟通的不通畅。 信息化策略：希沃授课助手 GIF表情动画 （三）破局 1. 议：话应如何说 教师活动：引导学生总结沟通原则。 学生活动：对诉状书中有争议的言辞小组讨论。 设计意图：从言辞中的问题出发，学生自发总结沟通原则，理解更深刻。 改：我来好好说 教师活动：根据沟通原则，讨论