《复合轮廓的加工》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 7 教 学 设 计 课程名称 数控铣床编程与加工 授课班级 高二数控班（合） 课时 3 课题 碰撞智慧 分享启迪 —《复合轮廓的加工》 教材分析 本课题取自高等教育出版社《数控铣床编程与加工技术》教材，项目四任务三的内容。本教材在中职数控专业中占有很高的比重，是中职数控专业的核心课程，这个内容的学习基础是外轮廓和型腔的加工，同时也是为学生今后学习综合件的加工奠定基础。 教学理念 教师的专业素养，在于了解该学科的同时，应该嵌入对学生的理解。因此，本课题不应该只是“教”的技能的展示，更是以“学”为宗旨的活动，视角应该始终在学生的“学”上。“因学设教”是我一直贯彻的教学理念。 学情分析 通过问卷网调查问卷得知：80%以上的学生乐于动手探究，但又容易灰心丧气；70%以上的学生掌握了轮廓的编程方法，初步具备加工工艺基础知识；60%以上的学生精力充沛有较强创新力，但有时却又很任性。 教 学 目 标 知识与 技能目标 会熟练应用G01、G02和刀具半径补偿指令完成零件的编程和加工。 过程与 方法目标 通过自主学习，小组互助正确设置加工工艺并完成零件的加工。 情感与价 值观目标 1、学生对加工产生兴趣； 2、学生进一步提升观察分析、团队协作能力。 重 难 点 重点 设置加工工艺 难点 应用刀具半径补偿完成零件的加工 关键点 正确设置加工工艺 教学准备 （教学资源） 搭建鼓励+探讨+建议，课前+课中+课后的美味“三明治”评价平台。教师、学生不断交流、沟通，使之能视觉与味觉的碰撞，实践与理论的结合，评价穿插在整个课堂教学中，使学生如坐春风，让课堂内总是生机勃勃。 教学资源：“三明治”平台，多媒体教室，课件，数控铣床，工量具等。 学生准备 学生已经学习了直线，圆弧等插补编程指令，大部分会外轮廓和型腔的编程和加工，课前学生登录班级空间，自主学习，观看事先录制好的微视频。通过高教社网站上网查询加工工艺,再结合任务单进行有针对性的复习和预习。用手机登陆“三明治”学生端APP，查看教师对他们的评价。 教法 学法 分层 教学 实施：根据学生的特点，拆分任务单，每个人都有不同的编程任务，最后完成总编程任务；实行模拟企业岗位责任制，根据学生对知识的掌握程度，进行分层分岗位，四人一台机床，分工合作完成复合轮廓的加工。 意图：学生既有分工又有合作，有助于提高效率；让每个学生都有事情做，提高自主学习能力，增强了学生的团队意识。 任务 驱动 实施：将本课题分为六个环节，运用任务驱动的方式各个击破，学生在教师的引领下自主完成每一个任务。 意图：以学生为主体，激发学生学习热情；确保“工学结合、知行合一”的教学理念得以贯穿始终，让学生在学中练，练中做，做中学。 分组 讨论 实施：以小组互助的形式，以任务为引领，在自主、有序的过程中、通过对比、观察，应用所学，整合出新的知识，并分析归纳出知识要点。 意图: 使理论教学与实践教学交互进行，让掌握较差的同学能时时得到同伴的帮助，让每个学生都参与其中，能够有效的完成预期目标。 拓展 研究 实施：抛出问题让学生探讨，学生积极发言，献言献策，解决问题。 意图：拓展学生知识，进一步提升学生的综合能力，也为下次课铺垫。 微课 视频 实施：课前通过班级空间扫二维码观看事先录制好的微视频；在课中，学生遇到问题的时候，翻看学习操作微课视频，最后完成零件的加工。 意图: 通过微课的介入捡起学生们的时间碎片，使得课前、课后都变成了有效的学习时间，课前预习能提高课堂效率，课后细品还能深化学习效果。 教 学 流 程 教学过程 教学 过程 时间 活动方式 课堂（学生）活动 教学（教师）活动 设计意图 激趣 导入 约 10分钟 情境创设 招聘现场 小品演示 课件展示 1、情境感悟。 2、接受编程加工任务。 用毕业生小王模拟 去应聘一家模具企业的面试情境导入。 让学生帮助小王完 成“奔驰”图标的加工（附1）。 发放加工任务书。 （附4） 1、让学生充分感受学有所用，提高学习兴趣。 2、遵循“工学结合、知行合一”的教育理念，引出本课题主题。 分析 抉择 约 20分钟 小组合作 分组讨论 微课介入 人机互动 及时点拨 讨论工艺分析。 小组互助填写工序卡 片。（附3） 相互纠错作业。 选择正确加工方案。 引导学生对图纸进 行工艺分析。（附3） 教师应用微课、仿 真进行及时点拨。 1、微课视频，把更高层次的吸收内化留给了课堂，让课堂更具有吸引力。 2、应用仿真软件进行及时点拨，实现人机互动，直观学习，调动学生的学习积极性。 3、为接下来的编程奠定基础，突出重点的同时，也锻炼了学生的分析能力。 教学 过程 时间 活动方式 课堂（学生）活动 教学（教师）活动 设计意图 编程 实施 约 25分钟 拆分任务 展示答辩