语文：《书面表达讲评课》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 书面表达讲评课教学设计 长兴技师学院 【课时】1课时（45分钟） 【设计理念】任务设计有明确的目标，层层深入，循环递进。针对学生写作中的真实困难，设计了具体的、语言真实、语境真实、语义真实的运用性任务，任务设计贴近学生生活，引起学生共鸣，激发学生积极参与的欲望。 【学情分析】授课班级：高三会计（3）班 班级特点：班级大部分是女生，班级气氛不是很活跃。学生英语基础比较薄弱，很多学生在写作中有畏难情绪，高一到高二这两年里几乎没有写作文。他们不注重酝酿写作思路，提笔就写，没有养成良好的写作习惯，写作中具体的问题是：词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、信息不全、条理紊乱已经谋篇布局不合理等问题。为了解决这些问题，笔者下定决心要通过作为讲评课来提高学生的书面表达能力，帮助他们掌握写作的基本步骤，消除他们的畏难情绪。 【教学目标】 知识目标 （1）学生能通过鉴别共性错误反思自己习作中的错误，如单词拼写错误，主谓一致错误，时态语态错误，逐字翻译及句子结构不完整等问题； （2）学生能欣赏班里一些同学所运用的优美的表达，如so…that…, not only…but also…,so, and, cute, be delighted, would you like to do…, look forward to…, etc. （3）学会能学会使用一些表达句与句之间不同关系的词，如表并列的and, not only…but also…, either…or…, neither…nor…,what’s more, in addition, besides等; 表示顺序的：firstly, secondly, thirdly, lastly, finally, last but not the least等；表转折的but, however, yet, while等；表因果的so, so that, thus, therefore, as a result等；表达自己观点的in my opinion, as far as I am concerned, I think, from my point of view等，使语篇具有的整体性、关联性和逻辑性，更通顺、流畅； （4）学生能记住信的基本格式； 2. 能力目标 （1）学生能掌握写作的基本步骤，并能运用这些步骤提升自己的文章； （2）学生能灵活使用关联词使文章流畅，具有逻辑性； （3）学生能做到要点俱全并合理拓展； （4）学生能进行谋篇布局，使文章具有整体性； 3.情感目标 （1）学生能养成良好的写作习惯并能养成用英语写日记或写微博的习惯； （2）学生能鉴赏他人的作品并有意识有选择的去学习别人的写作长处来弥补自己的不足； 【教学重点和难点】帮助学生掌握写作的步骤；教会学生如何使得文章更加通顺、流畅；引导学生在写作前做必要的准备，特别是要做到提炼要点，并进行有效拓展； 【教学方法及策略】任务教学法、分层教学法； 【课前准备】课前准备：多媒体PPT 【教学过程】 Step1: Lead-in 1. Ask students the following two question. What do you think about your last writing? Why couldn’t you get a high score? 【设计意图】：引导学生分析自己作文分数低的原因，发现自己写作中的错误并进行有意识的归类自己所犯的错误。 【设计意图】：引导学生分析自己作文分数低的原因，发现自己写作中的错误并进行有意识的归类自己所犯的错误。 Step2: Presention 1. Show students several kinds of mistakes in their writing. (1)Misspelling (2) tense and voice (3) subject-verb concord (4) Qinglish (5) not being able to tell the part of speech (6) writing incomplete sentences 2. Show students some wrong sentences written by their classmates and ask them to correct them. (1)Misspelling Thank you for coming to my birthday party on last sunny. (2) tense and voice I wanted to invited you to watch a new movie with