初中地理_中国的人口教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《中国的人口》教学设计 ■课程标准 1．运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策。 2．运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。 ■教学目标 1．学会运用有关数据绘制人口增长折线图，并学会分析我国人口数量的变化和人口增长的特点。 2．知道我国的人口地理界线，读图分析我国人口的分布概况及形成原因。 3．了解我国人口的基本国情和由此带来的严重的人口问题，理解我国的人口政策。 ■教学重点、难点 重点：我国人口增长趋势判读。 难点：运用中国人口分布图描述我国人口分布特点。 ■教学准备 教材补充：我国近年部分省人口密度数据及分析图、中国地形图、中国气候图、中国交通图 教学手段：多媒体辅助、设计学生活动 教学方法：资料分析法为主，绘图法和案例分析法为辅 ■教学过程 (一)导入新课──教师：提到中国的人口，大家能用怎样的关键词形容它呢？ 学生回答预设：多。今天咱们就一块儿探讨中国的人口这一内容。 设计意图： 简单直接了解我国人口特点。 （二）探究学习新课──人口数量世界第一 刚才提到“多”，那2010年第六次人口普查，中国人口总数为13.7亿，约占世界人口总数的1/5。我们看下面的材料， 我国人口相当于欧洲西部30多个国家人口之和的3倍多，约相当于非洲和拉丁美洲的人口之和。世界上人口在5000万以上的国家，就被称为人口大国，全世界约有24个，而我国人口超过5000万的省就有----个。 你体会到了什么？ 设计意图：进一步让学生体会中国人多 过渡：中国人真多，建国时有多少人？引入：人口增长速度较快 看表回答： 年份 人口 1949 5.4 1950 5.5 1955 6.1 1960 6.6 1965 7.3 1970 8.5 1975 9.2 1980 9.9 1985 10.6 1990 11.4 1995 12.1 2000 12.7 2005 13.1 2010 13.4 布置任务：在学案纸上绘制出1949年以来中国人口增长曲线图 绘完后思考：发现了什么？引出 增长快 再看下表，你又有什么发现？ 教师：可启发学生回答从哪年开始人口迅速增长？为什么？启发学生探究为什么建国后人口迅速增长。 学生回答预设：我国人口增长前期平稳，从1950年后突然增长加速，1980年后增长又趋于平稳。 教师：1950年以前，社会发展缓慢，医疗卫生落后，死亡率相对较高，文明程度也低，这些原因使得人口增长缓慢。1950年至1980年，也就是解放后，生活水平逐渐提高，医疗条件不断改善，再加上政策平稳的因素，人口增长迅速（在这里一定要强调人口自然增长率由出生率和死亡率共同影响）。 教师：1980-1990年人口增长有何变化？为什么 ？ 设计意图：引出人口政策 教师：1980年前后，中国提出一项重要国策──计划生育，有效地控制了人口数量，提高了人口素质，所以呈现增长平稳趋势。我们为什么要实行这一政策？启发学生思考人口过多、 过快增长有何不良影响？可启发学生观看图片： 教师：资源、环境、社会等问题，所以我们实行计划生育政策，目的？使我国人口增长同经济发展相适应，同资源环境相协调，那我们的计划生育有无效果哪？ 从而增强学生对计划生育的认识，适时引出“单独二孩” 承转过渡──我们从人口数量的角度了解了我国人口总数及人口变化情况，下面我们从人口空间分布的角度来了解我国人口分布情况。 引入：人口分布疏密不均 1．复习人口密度的概念，人口密度是指平均每平方千米内居住的人口数（人／千米2）。 2．指导学生完成教材P.14“活动”1，计算并比较东部沿海两个省与西部内陆两个自治区人口密度的差异，说明我国人口分布的差异。此处为不完全归纳，即学生依据部分资料归纳出结论，意在发展学生的猜想能力。这种能力是一项非常重要也非常宝贵的能力。 3．指导学生完成教材P.14“活动”2，阅读“中国人口分布”图，找到黑河—腾冲线，了解该线东南的地区和西北的地区面积、人口所占比例，说出其人口密度的差异。 4．指导学生完成教材P.14“活动”3，先引导学生归纳我国人口的分布特点，此处为完全归纳，因为“中国人口分布”图给出了我国人口密度的完整信息，意在发展学生思维的严谨性；再引导学生讨论我国人口分布特点的形成原因，在学生汇报的基础上，教师归纳：我国人口地理分布不均的状况，是历史上长期以来形成的，与各地的经济发展水平和自然条件的差异密切相关，经济发达或自然条件优越（如气候、地形、水文等）的地区人口密集，反之则人口稀疏 5．讲解：我国人口分布深受自然和社会经济因素的影响，除了东西部的差异外，还存在着诸多差异。指导学生阅读教材P.14正文内容，了解我国人口分布不均的状况。 教师总结：可见，我国人口分布特点的形成原因是非常复杂的，与地形、气候、人类活动等许多因素有关，在这些因素的影响下，我国人