初中数学_相交线第一节第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 5.1.1相交线 教学内容 课本第2页 教学目标 知识目标 （1）理解邻补角和对顶角的概念，能从图中辨别邻补角和对顶角；（2）掌握“对顶角相等的性质”和推理过程； （3）会用对顶角的性质进行简单的推理和运算； 过程与方法 　经历动手测量、观察、交流、探究等数学活动, 初步感受学习几何知识的方法，培养学生的观察，转化，推理能力和数学语言规范表达能力。 情感态度与价值观 通过探索邻补角、对顶角的定义及对顶角相等的性质和应用，培养学生的交流，探究，语言表达和书写能力；在解题中感受数学源于生活，体验数学中充满着探索和创造。 教学重点 邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质 教学难点 写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索 教学方法 本节课采用小组合作研究式教学方法，在教学中，采用了多媒体，增强了教学的直观性，让学生观察、合作交流，主动探究使学生经历了从具体到抽象，从感性上升到理性的认识过程。 教学过程 问题情境 师生行为 设计意图 （一）创设情景，引入新课　　多媒体显示日常生活中的图片指出平面内两条直线的位置关系和相交线的概念 探究一、观察剪刀的构造可以看出两条相交线 问题： 1、两条直线相交组成几个角？（小于平角的角） 2、 将这些角两两相配能得到几对角？ 讨论：（1）∠1和∠2、∠2和∠3、∠3和∠4、∠4和∠1 每对角顶点和边分别有什么关系？ （2）∠1和∠3、∠2和∠4每对角顶点和边分别有什么关系？ 填表给出邻补角和对顶角的定义。 做小练习会判断邻补角和对顶角。 探究二：做一做：分别用量角器量一量学案上4个交角的度数，各类角的度数有什么关系？邻补角互补显然。对顶角的大小有什么关系？讨论后得出对顶角的性质：对顶角相等。证明对顶角相等。 填表给出邻补角和对顶角的定义。 练习 3、初步应用 （1）教科书第3页的例题 （2）变式练习 4、课堂练习 5、小结提高 （1）本节课我们学了什么知识？ （2）你有什么收获？ 6、布置作业： 必做题：同步学习第2页基础自测 选做题：同步学习第2页拓展提高 老师提问，学生回答 学生分组活动，组内交流、讨论，老师指导 填表 学生回答 学生分组活动，组内交流、讨论，老师指导 学生回答 学生回答 学生动手爬黑板老师指导 学生动手做老师指导 老师请各小组总结老师补充 培养 学生的观察能力 培养学生合作探究能力 归纳总结 巩固知识 学生进一步合作探究 归纳总结 巩固知识 学会应用知识 检测学习效果 系统知识 培养归纳总结能力 巩固知识 板书设计 5.1.1相交线 邻补角 D对顶角 D 练习 学情分析 本节课所选用的班级为七年级14班学生，他们在七年级上学期已经养成了好的学习习惯，七年级下学期的学生已经具备了一定的学习能力，但不同的学生对问题的理解、应用存在着一定的差异。我们班的学生学习比较主动，喜欢合作探究，能针对某一问题展开讨论并归纳总结，但他们对于几何推理问题还比较陌生，需要进一步培养。我们在平时课堂上已经分好小组，6个人或5个人一组，学生回答问题积极，采取加分制对学生进行评价。在上课之前我又进一步明确了各小组的分工情况，希望能更好得完成本节课的任务。本节课的内容比较容易，但非常重要。根据本节课的内容在设计教学的具体环节中联系生活，让学生体会数学源于生活，在生活中去应用自己的知识。 效果分析 本节课的教学设计中注意与实际生活相联系，让学生进行自主分析、进行合作探究，基本体现了新课标的一些要求。本节课注重基础知识的讲解，注重知识点的落实，每个知识点都紧跟随堂练习进行巩固，使学生学会应用知识。从学生的参与度来看，学生学习积极主动，能够合作探究，积极表达自我认识。从学生得分情况看， 各小组上课情况及练习情况得分如下表： 回答问题得分 情况 组数 得分 1 3 2 2 3 4 4 5 5 6 6 1 7 2 8 3 9 2 10 1 11 5 12 3 达标测试情况 组数 全对人数 错1题人数 错2题及2题以上人数 1 4 1 1 2 5 1 3 6 4 6 5 6 6 4 1 1 7 5 1 8 6 9 5 1 10 3 1 1 11 5 12 4 1 本节课学生已较好地掌握了基础知识。本节课通过小组合作交流的方式，充分发挥了教师的主导，学生的主体地位，加强了师生，生生的互动，培养了学生的探究，让学生通过观察，合作探究活动，加深知识的理解，突出重点难点，同时为学生提共合作交流的平台，增加了学生的学习兴趣，让学生体会到数学与生活的紧密联系。 教材分析 地位和作用：本节课的主要内容是相交线所形成的角，邻补角和对顶角，它