初中语文_孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《孔乙己》第二课时教学设计 第二课时： 设计目的： 在第一课时初步感知文章内容，理解了孔乙己的生平经历，相关事件后，定位孔乙己的身份——一个读书人，一个旧社会的失意落魄的读书人，一个不上不下的边缘人，一个可有可无的多余人。分析人物的性格特点，学习作者塑造人物形象的方法，探究孔乙己人生悲剧的原因。从而了解当时的社会，并关照自我，获得人生的启示。最后落实到写作，培养学生的写作能力。 教学重点： 品味作者塑造人物形象的方法。 探究孔乙己人生悲剧的原因。 教学流程： 活动一：走进一个人物 目的：梳理文章的情节，分析孔乙己的性格特征。 1、对孔乙己身份的再定位 导入：刚才大家都填了孔乙己的人生履历表，让我们对孔乙己有了一个初步的认识，如果需要增加的话，老师认为还可以加上孔乙己的人生梦想：大家说说孔乙己的人生梦想是什么？他实现了吗？你是从哪里看出来的？ 明确：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”——“但终于没有进学” “终于”，怎么叫做“终于”？——终究、终归，一直在努力，但结果很悲惨。这样我们也可以对孔乙己的的身份来一个定位：孔乙己是一个读书人，一个怎样的读书人？一个失意、落魄的读书人。（板书） 这篇文章就是以咸亨酒店为中心，以一个小伙计“我”的视角来观察、思考孔乙己这个落魄的读书人的一生的。通过大家填写孔乙己的履历表，让我们看到一个怎样的孔乙己？你是从哪里看出来的？你喜欢他吗？ 投： 孔乙己是一个 的人。 我是从 看出来的。 学生回答：教师相机板书：好喝懒做、 自命清高、 卖弄学问、 自欺自人 迂腐不堪 热情诚恳 善良有趣 教师总结：对，通过刚才大家的总结，让我们对孔乙己的形象有了一个初步的认识。下面请大家合上课本，在脑海里浮现一下，孔乙己的形象出现了吗？ 老师曾经做过小小的采访，上过初中的同学，在谈起初中的课文的时候，对杨二嫂和孔乙己的印象最为深刻。那么你知道，这是为什么吗？ 明确：描写，那生动的，逼真的，直击心灵的细节描写。 活动二：学习一种写法 目的：探究作者塑造人物形象的方法： 作者是怎样把一个活脱脱的人物形象展现在我们面前的呢？ 投：请大家仔细的研读课文的4——9节，思考，鲁迅先生对孔乙己哪些描写，最能触动你，最令你难忘，为什么？ 小组合作交流，然后派代表发言。 在学生发言的基础上归纳外貌、语言、动作、神态——注意相机点拨，并且表演、采访等形式深入的理解，品味，最后用朗读强化。 着力点： 孔乙己的外貌——“高大的身材”——看出什么？ “ 清白脸色”——看出什么？ “皱纹间时常夹些伤痕”中的“皱纹”“时常”的体会——常常受人欺负，而人们经常打的是他的脸，可见是多么的没有地位！ 穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补也没有洗——抓“又”，体会他的虚荣和懒惰。 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。——体会他的假斯文，卖弄学问。 在学生分析和回答的过程中明确孔乙己是介于长衫和短衣帮之间的不上不下的边缘人。（板书） 孔乙己的典型神态：睁大眼睛、——便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩 孔乙己的典型语言：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 注意揣摩孔乙己的心理，仔细的品品“偷与窃”的区别，说这话的那种潜台词：我是读书人，我就是偷了人家的东西，我也比你们高贵！我说“窃”，你们都不理解什么是“窃”，差不多可以哄过去。品味孔乙己心底的那份骄傲，对短衣帮之类的蔑视，那种自欺欺人的可笑与可叹。 学着读一读，体会一下！ 孔乙己的典型动作：“排”——一个“排”字，你能看出什么？ 你能不能表演一下，体会体会。 其他的关于“笼”的体会。 “很恳切”的说，叹了一口气——教我的真诚、热心。 “伸开五指将碟子罩住”——弯腰——自己摇头—— 语言：“不多不多！多乎哉？不多也。”朗读、表演，体会。 总结：这种抓住人物最突出的一个“点”来进行的深入而细致的描写，展现人物性格特点的方法，就是鲁迅先生所说的“画眼睛”！ “画眼睛”是鲁迅先生描写人物形象的最主要的方法。 这些出色的描写已经成为经典，令人久久难忘。来，让我们一起再次朗读第四节，品味孔乙己的这一典型形象。 总结：孔乙己就是这样的一个人。那他在人们，在咸亨酒店，在社会上的地位是怎样的呢？ 孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。可见他是一个可有可无的多余人。 （板书） 活动三：品味一种人生 体会孔乙己悲剧的深刻意义 在学生分析的基础上重点处理第11节 ： 就是这样的一个孔乙己 ——这样的一个令人发笑的孔乙己，到底他的命运如何呢？让我们