初中地理_日本教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 对小学升入初中的初一学生来说，对于地理有一个大概的了解，但是，学生的独立自主学习能力、空间思维能力还有待提高： 1、进入初中阶段后，学科的增加，知识量的加大，许多的学生对教材的不适应，他们对地理学习的其实就是简单的背诵为主，以为只要背诵了，就可以做题了。中小学的教材在教学重点上有所区别，以知识的广度和深度为主，培养学生学习应用为主，学习对自己有用的知识，各科的知识压力大，所以学生的在短时间内很难转变小学生那种学习方法。 2、由于学生的独立自主学习能力有待加强，同时作为地理的第二语言，地图在地理的学习中起着至关重要的作用。目前在短时间内很难提高他们的地理学习能力，地图掌握的情况不是很熟练，对于地图的语言的表达能力欠加。加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热情。 3、学生的不重视，人为的划分主课和副科，而且知识很多很细，学习的难度大，学生更加以为学习地理是白花时间，不如学习其他语数外等知识。 4、在学生参与地图的运用方面也做的不够。其实很多内容，都可以请学生在老师的地图上完成。如果是由某一同学来指示地图，那其他同学的关注度，参与度都会高出很多。 5、学生的经济理念差，需要加强培养学生的经济意识。 日本是中国的邻国，历史也好，现实也好，都和中国有着千丝万缕的关系，也是同学们比较感兴趣和比较熟悉的国家。因此仅从学习积极性的角度来分析，学生在学习过程中应该是比较投入和感兴趣的。但，如何把感性的感兴趣转化为理性的认识了解日本，就需要老 师的指引。? 关于《日本》这一堂课，总体而言，有自我感觉讲的比较好的地方，同时也存在不少问题问题。可能因为l录课的原因，学生有些胆怯，所以学生参与学习积极性并不是很热烈，但是对知识的掌握度却比较好。课堂上，在老师指导下同学们刚刚将日本的经济发展的特点，有的同学能够将老师刚才讲的完整的复述。在这项知识的学习上，学生掌握较好。本来并不是很简单的知识，为什么却能够被学生很快掌握，原因恐怕就是我采用了比较形象，生动的课件，将抽象的知识给予了学生形象的认识。这就提醒我，要注重启发，引导学生的兴趣。而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的经验和知识本身的实用性即结合生活中的地理知识。多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。我们在上课时要记住这一点，做课件时要记住这一点，上课和辅导时千万别忘了这一点，教师在学生心中的主导地位也都是因为努力关注到了这一点。??????学习日本的主要目的，是学习和了解，借鉴日本在发展过程中的经验教训，为中国的发展加力。吸取成功的经验，为我所用。另外学生对?地图的掌握程度如何，是判断一个学生真正的地理能力的重要指标。而学习地理更离不开对地图的运用和分析。?学生对运用知识分析问题的能力还不够，今后应加强。 教材分析 ?1.本节教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节，教材设计能使学生比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。 2.教材先对日本地理条件进行了分析，使学生了解日本的位置、地形、文化等方面的特点，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，并以此作为我们的借鉴。 3.本节教材另设阅读、图表、活动等，说明日本地形和组成，经济发展方式，扩展学生知识面，这在让学生更好更全面地把握日本文化、经济状况等方面起到不容忽视的作用，使学生在学习的过程中得到获取知识的乐趣，从而开阔了视野，将复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化。 日本（第二课时）教学设计 济宁育才分校 教学目标 ?知识与技能 ?（1）结合日本的国情，分析其发达的加工贸易经济的发展特点，使学生能够说出日本工业带的分布并分析其原因 ?（2）能举例说明日本与我国在经济贸易、文化等方面的密切联系。 ?过程与方法 ?通过收集图片、查找文字资料、小组讨论、分析处理资料，逐步培养学生小组合作性学习、自主学习、探究学习的能力。 ?情感态度价值观? 培养学生防震意识和环保意识，初步建立因地制宜发展经济的观念。 ?教学重点： ? 发达的加工贸易经济、日本工业的主要分布地区。 ?教学难点： ? 通过地图，掌握日本工业的主要分布地区。 ?教学方法： ?讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法 ???学习过程 ??引入新课：日本是我们一衣带水的领邦，他的面积只有37.7万平方公里，只相当于的领土大小。这个国家以占世界2%的人口数量，却创造了17%的世界财富，是世界上仅次于美国、中国的第三大经济体，是亚洲唯一的发达国家，所以日本是一个领土小国，却是经济强国，这节课我们进一步走进日本，来学习它发达的经济。 ?屏幕显示：图片（本田汽车、丰田汽车、佳能照相机、