初中英语_Unit 1 What’s the matter ？教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《Unit1 period 5》教学设计 执教者 指导教师 课题 What’s the matter ?Grammar Focus -3b 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生分析运用英语；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 八年级的学生大多在十四岁，他们活泼爱表现。特别是在师生面前。而且他们已有一定的英语基础。学习本课需已经掌握对于疾病的询问及应答，对于寻求建议及给予建议的交际对话。在前面A部分的听说课和B部分听说课已学过。而且.生活中学生也有对于简单事故提供相应建议的经验。所以，学生学习这课是有知识基础和生活经验的。他们接受新知识的能力是有差别的，优等生，分析能力较强，接受快。中等生较少，差生较多，他们接受新知较慢。所以在设计上，既要照顾到优生的发展，又要兼顾中差生的已有水平，巩固原有知识，拓展知识，提高归纳语法及写作的能力。因此，适当设计有难度的，对于中差生应掌握的，设计上要有层次，由浅入深。还要发挥小组合作，及以优带差。中差生往往羞于开口，对于他们积极引导，鼓励其大胆发言。 教材分析 内容标准 能在学习中相互帮助，克服困难。语言技能的描述：能正确使用标点符号，能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。能写出简短的文段，如简单的指令，规则。能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。 对于语法目标的描述：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。理解并运用恰当的形式描述人和物等。 情感态度描述有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在与交流。有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。敢于用英语进行表达。遇到问题时能主动请教，勇于克服困难。排列对话小组合作，探讨，共同解决问题。写作中也是用到了小组探究 教学目标 情感态度价值观目标 学会关心自己及他人的身体健康。 能力目标 通过对本单元语法的复习与巩固，学会归纳与总结。通过对写作内容和写作方法的分析，完成写作任务。 知识目标 What’s the matter with Ben? I have a stomachache .what should I do? She should take her temperature .Should I put some medicine on it ？ 教学资源 1.教科版八年级下册教材 2.课件 3.相关链接：/ 教学重点 重点：学会归纳与总结语法，完成写作任务。 教学难点 难点：运用所学写对话。 方法解读 教学方法 启发式、探究式、小组合作教学 教学准备 把握教材，了解学生生活中所处情况，问病情答病情。 了解学生所掌握的基础知识情况。 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 创设情境，通过图片，展示语言交际，展示对话形式。 说出问句，引导学生说出答语，教师板书语言形式。 学生问答，并一人问全体学生，生生互动。 点拨，引导 点拨，引导 小组活动 启发、引导 点拨 小组讨论 引导 引导 分析归纳语法现象。问答病情的句型 继续展示图片，引出对话，寻求建议及回答建议 让学生发现寻求建议的句型及答语 排列对话，为下一步写作，做铺垫 说出快速排列出来的理由，为写作找依据。 3a的任务介绍，让学生分组讨论并说出各组的假定病情和应答。及寻求建议和给予建议。 3b的写作任务，让学生把说出来的以笔头形式表达出来。 检查自己的写作。 问学生相关问题，让其发现语法现象，并总结出语言规律。 利用所示图片问学生相关问题，引导其回答问题。 教师板书相关句型，引导学生说出句型。 分发对话，让各小组讨论并合作把对话沾到纸上。 引导学生说，问话的形式 引导学生说出并把学生说出的句子以短语形式板书出来，像头脑风暴。 找两个学生到前面写。 引导学生检查自己的写作。展示批改标准。 学生积极思考，举手发言，说出所发现的现象。 学生回答问题，生生练习。 学生发现语言现象并说出这种句型。 小组活动，讨论合作，并粘对话。 学生说出这样排出来的理由。 学生说出这种问答语。 学生明确任务后到前面写。 学生评讲出自己的写作。下面的学生交换修改。 小结 布置 小结重点，情感教育 布置作业，分层次布置 小结重点，升华情感。 布置作业 学生领会重点并领会情感。 学生看到作业布置，心中有数。 教师寄语 关心自己和他人健康 板书设计 Unit 1 What’s the matter? Gramma